101年細胞的課程

有了去年改變顯微鏡課程的一些經驗之後，這學年的第一次段考範圍中，我在進度安排上做了很大的變革。開學第二堂課，我就帶學生進入實驗室看顯微鏡了。一方面是避免和其他老師搶時間，另外方面是我覺得這樣上才是我喜歡的科學課程。

這我以前從來沒有這麼做過耶，以前都會怕學生還不熟，不懂規矩，所以就會打算晚點再帶進去。雖然課本的進度規劃，是把顯微鏡的課程放在第二章，但是不代表先上顯微鏡，課程就會無法銜接。實際上的狀況是，先上顯微鏡，反而更好銜接其他單元，因為也看過細胞、更看過水中生物等。

我認識的一些老師，會選擇在教室裡先帶學生看顯微鏡圖片或是用影片教怎麼用顯微鏡，不過直接拉到實驗室慢慢摸顯微鏡，這樣不是比較好嗎？

我今年是這樣排課程的，直接拉到實驗室，先給學生看虎克的顯微鏡是什麼東西，然後用迷你顯微鏡看軟木、看木材，，接著再講了細胞學說是什麼。不過後來學生都忘記細胞學說是在幹嘛，我檢討了這點，覺得是因為現在講，學生還「無感」，我應該在看完那些細胞之後，再來講細胞學說。

接著是用一節課學複式顯微鏡，看些字母，學簡單的水包埋玻片、再用一節教解剖顯微鏡，再花了兩節課看動植物的細胞。今年的N版課本只有看口腔皮膜和葉下表皮，不過這點我有很大的自由度，我不會因為讓課本決定我的教學，我自己安排了我要讓學生看的東西。除了口腔皮膜細胞外，還看葉上表皮、葉下表皮、洋蔥表皮、水蘊草葉片，此外還有做染色前後的比較、加鹽水前後的比較，最後再用一節課看水中小生物。

細胞內的那些結構，像是葉綠體、細胞核那些東西，都是在實驗課中一邊觀察一邊教學的，所以最後我只需要再補充顯微鏡觀察沒看到的那些構造。

這樣的安排主要以學生活動為主體，以前我會在課堂上先教葉綠體，然後再到實驗室看葉綠體。現在直接就在實驗室看葉綠體並認識它，我不需要用到兩倍的時間講同樣的東西，因此課程進度還蠻寬鬆的。本來以為這次的進度會很趕，結果一點也不會。