發表文章

目前顯示的是 七月, 2014的文章

無線wifi巢箱觀測棒

2010年的時候,梅子在學校裡設置了一些巢箱,期待會有小動物住進裡頭,後來也的確觀察到有松鼠會利用它。下頭影片可以看到松鼠從巢箱口探出個頭,吃著錫蘭橄欖。



巢箱裡頭到底什麼樣子,人在外頭,實在沒辦法知道,特別是巢箱設在這麼高的地方,當初掛上去的時候,還是請原住民爬樹去設置的。



2010年設置了巢箱之後,我就思考著怎麼樣去弄巢箱觀測的器材,當時提出的想法是用針孔攝影機架在高竿上,拉訊號線到底下的外接顯示器,不過想歸想,並沒有實作。

過了兩年之後,接觸到無線基地台外接webcam的裝置後,心頭有別的想法了。那時的裝置是用來作無線顯微投影到iPad,然後我就想到可以用這個改裝成觀測巢箱的裝置。但是呢,依舊是想歸想,沒有實作。

到了2013年暑假前,終於去農具行買了6公尺長的伸縮桿,想著暑假就來作觀測吧。不過哩,壞習慣會延續,伸縮桿買了就擺在那,再也沒動過。

一直到今年2014年的今天下午,終於把幾項裝置都組合在一起,固定件就用俗稱電火布的萬能的絕緣膠帶吧!

噹噹噹噹



就用這樣的方式,舉著無線wifi巢箱觀測棒,然後一手看著iPad傳來的即時影像來移動。其實這樣的裝置在目前只要一台智慧型手機就搞定了,就把手機固定在上面,反正電源、網路、照明都一應俱全,操作者只要用另外一台載具接收影像就可以了。



好的,那麼到底看到什麼呢?目前觀察的三個巢箱中,沒有哺乳動物,沒有鳥類,有的是一堆有機質和一堆馬陸,所以這變成馬陸巢箱?


這些東西其實很像前幾個月,在附近地面看到的一整片特別的東西。一個晚上過後,出現一大片禾本科的穎稃、昆蟲殘肢、蝸牛空殼、小果實、砂土等等,鬆鬆散散的,沒有像糞便的東西。至於這是誰留下來的呢?目前仍然未解。






最後來一張自拍,是把無線wifi巢箱觀測棒架高在樹冠上,來個六公尺的樹上自拍,用松鼠的角度看自己。

把自然帶進教室,把學生帶進自然

這是昨天在賽E趴的分享,17分鐘的時間想把整個理念講清楚(其實我還超時),當然是不太可能,只能點狀的提示吧。

其實這是在趴六我也分享過的主題,基本理念就是不想只是在教室裡自然。

啊教室裡學自然有錯嗎?是沒錯啦,可是你想像一下,不在體育場上課的體育課會不會很怪啊?那麼不在自然裡頭學自然,這樣好嗎?

一個國中生會有幾小時的生物課呢?最多最多是90小時,這90小時都關在教室裡學習,難道是要達成十二年國教,要關學生在教室裡十二年的目標嗎?

所以啊,怎麼去作到讓學生能有機會接觸自然呢?想當然爾的答案就是去校外教學嘛。

幾年前我帶班的時候,在當時的組長王紀凱大力規劃之下,我的班級的校外教學頻率與廣度嚇死人。這裡說的校外教學不是那種一三六九的畢業旅行喔(一三六九是義大、劍湖山、六福村、九族),而是扎扎實實的校外學習課程。

2009年08月,南投-溪頭
2009年10月,台北-中研院院慶
2009年11月,新竹-榮民之家
2009年12月,桃園-桃園大圳
2010年02月,屏東-墾丁、海生館
2010年03月,苗栗-永和山水庫
2010年04月,新竹-太空中心
2010年05月,新北-野柳
2010年05月,台北-CSI特展
2010年08月,花東
2010年08月,台中苗栗-高美溼地、火炎山
2010年10月,台北-陽明山
2010年12月,新竹-交大樂活城
2011年04月,台北-花卉博覽會
2011年08月,南投-合歡山
2011年08月,台北-人體展
2012年03月,桃園-大溪龍潭

這樣的列表出來,應該可以嚇跑一堆人。這類型的校外教學,要多方面的配合,所以我並不是要講這樣的校外教學,我想講的是從教室出發的戶外學習,這邊寫出來純粹是要炫耀。

首先,如果不敢走出教室,可以先試著把自然帶進教室,方法超多,看一下這些舊文
自然帶進教室
意外的水棲昆蟲觀察活動
瓶中生態系初體驗
CD盒的種子觀察工具

就算上面那些都沒辦法作,我想至少老師也會安排學生去種馬鈴薯、地瓜,或是種綠豆看向性那些吧。有沒有可能可以作這樣的嘗試,把這些種植觀察的作業在盛夏過去的九月十月進行,讓學生在一開始,就開始種種子苗、馬鈴薯、地瓜,讓學生一人一生物的完成一項專題,觀察一個生物的生長、生殖、感應與代謝。
除了把自然帶進教室,更好的是把學生帶進自然。啊,怎麼帶?
我一直記得我剛開始當老師時,帶學生在校園認識植物的那種…

從學生的角度思考

最近去參加了整天的研習,有機會從學生的角度去思考與感受當學生的感覺,然後就產生了很多感覺。
首先,老師安排學生進行討論活動時,說好的時間開始後,老師還在對全班講著規則,要注意這,要注意那。當下我發現,身為學生的我一直被打斷,根本無法討論,我聽也不是,不聽也不是,從這我學會了適時「閉嘴」
其二,講述技巧再好,也要準時下課。說著「我們就不下課囉,你們要上廁所的可以自己去」,這樣是很不專業的。想想過往的研習,遇到的教授很少有準時下課的情況啊。常常都有「我們這節不下課喔,等一下讓你們提早結束」這種狀況出現。其實,如果是大量講述,我倒是覺得可以每隔30分鐘,下課5分鐘,或者說,就算不是下課,也至少閉嘴停下來。
三,認真的老師滔滔不絕的講課,未必能將有效傳輸知識。我在被講述教學時,我注意到我的「專注時間」長度的變化,短的約10分鐘,長的可以到25分鐘。如果講師繼續講述,而且已經超過我的專注時間時,我就必須要作些事情來重新啟動我的下一階段專注,像是紙上塗鴉畫講師,寫下所有聽到的字。或是我開始拆三色筆,拆到剩筆心彈簧,然後組回去再拆一次。大概連拆兩次,我就可以重啟專注。而另外一種重啟情況是進入小組討論,亦即我開始可以運用其他腦區了。其實仔細去想,課堂上看見學生課本塗鴉、拆立可帶,其實作的事情也跟我一樣啊

我的專注時間什麼時候增加,什麼時候會減少?如果講師的內容是我已經知道的,或只是把簡報上的字唸出來(頂多加連接詞),那我的專注力會快速下降。而如果講的內容是我不知道的,讓我好奇的,或者講的是故事,我就會提高專注力了。

今天還有個有趣的心理歷程,講師要大家討論後發表。後來發表的時候,我們幾個組都主動舉手,可是講師點組的時候,沒講對編號,再加上我和後面那組的同時舉手,他點後面那組時,讓我以為是點我們組,然後發表時我就以為是我們組。種種誤會之下,我發現我會不悅,然後我就開始問自己,我在不悅什麼,然後我發現是忽視和不公平讓我有這種感覺。喔喔,這也太妙了,我都已經是中年大叔了,居然還會留意這些事情。那麼對於學生,是不是我們也可以多些關心呢?
我覺得這種後設認知非常有趣,去認知自己是怎麼認知的。有更多當學生的經驗,然後我就會更加知道,我應該怎麼當老師了

直貼鏡頭的手機顯微鏡

手機顯微鏡的另外一種簡易作法,忘了是從誰那邊看到(好像是橘子蔡吧?更正,應該是南興國中 王棋俊)

作法很簡單,就把小透鏡用黏土黏在手機鏡頭上



然後,就可以直接觀察了。缺點當然有,手不穩的時候,就會什麼都看不到啊。這是在沒有壓克力平台,或是CD殼平台的情況下,簡單易用的方式。

暑輔怎麼上?不讓你睡教學法+行動學習+翻轉+小組合作

說到暑輔,上了十幾年,總是有那種師生互相為難的感覺,龐雜的單元,受限的時間,我們必須以加快速度的時間「趕完課」。課趕完了,學生也睡飽了。不過今年我的暑輔課程不太一樣了,因為有月鈴的不讓你睡教學法

這個教學模式的效果怎麼樣哩?我講幾個例子就應該懂了。


班上真的沒有人睡,因為也不是老師在純講述,大多是同學之間的互動,即使老師跟你講話也都是在一對一聊。有人大白天聊天會睡嗎?原班導師進來班上,驚訝的說「你們居然都活著」打鐘之後,學生說「啊?下課囉?怎麼生物課這麼快?」

簡言之,這是學生透過自學、共學、製作重點小書後,再與同儕發表的課程。詳細操作方式,請一定要點進月鈴的文章去看。要注意喔,她可是再過不到一個月就退休的老師,都可以這麼熱情,我們這些小輩怎麼可以不熱血!
進行一個完全不同於講述法的教學法,必須讓學生和家長都知道老師要怎麼作,為什麼這麼作才行,所以我特地寫給一封給家長的信,讓學生們帶回簽名。信中關於我的教學計劃與模式,還有我會如何運用數位平台幫助孩子學習。只要家長支持,就會有教學改變的助力。

學生部份,我在第一堂課,先講了學習策略和應試方式。必須讓他們明白,暑輔加上第八節課至多只有28節課,而我們要教內容卻是過去120節的內容,所以我們必須要用不同以往的方式來學習。
首先題目的部份,大家必須用「健康檢查」的概念,有目的性地蒐集自己的考卷,用來了解自己的弱點。
而閱讀材料的部份,我問「過幾個月你們考大範圍的考試,一冊兩冊的考,或是會考是全部的範圍一起考,那些你都不可能再拿著一大本講義去看一整晚,所以你該看什麼?」
學生說「看重點、看大綱」,「那些重點大綱誰可以給你們的?」應該是自己準備,因為你們之間需要的重點不會相同嗎?所以我們必須用一種「客製化」的學習模式來準備。

重點整理要兩步驟進行,一階段是把課本講義內容精簡為一本本小書,二階段是在明年初的時候,再把小書重點和過去的錯題整理變成一兩張紙,那就是面對大範圍考試,你應該為自己進行客製化的學習重點。


客製化的學習 整節課我都在說明,我要如何和學生合作進行的客製化學習。因為每個人有差異,你需要的難題解說,或是課程重點都和其他人不同。雖然我老師只有一人,但是只要你跟我合作,我可以用資訊設備幫助你進行客製化的學習。
數位平台上有我錄製的課程影片和試題解說,我在讓同學學習用我的平台看考卷試題檢討。四人一組平板在教室內使用時,他…

葉脈裡的生物藝術

在專題課程中,我的學生靖蓉、雨潔、邁文,玩葉脈玩了快一年。她們想研究的是葉脈運輸的模式,想當然爾就是讓葉子去吸收染液,然後等著看葉子上的葉脈呈色,正如同國中小的生物實驗裡會作的芹菜泡紅墨水那樣。

不過她們選擇的材料是聖誕紅,所以泡紅墨水就總是沒能很明顯,期間也試過不同廠牌、不同成份、不同顏色的染液,甚至也用了螢光染色,但結果總是不夠讓人滿意,看不到葉脈運輸的模式。

直到有一次,她們幾個無意間倒轉了實驗,將葉子先利用酒精褪掉綠色得到幾乎是白色的葉子,然後再拿去插在色素液體中,這樣的步驟得到了非常不同的樣子。

雖然這個流程得到的染色葉脈,並非透過植物本身的生命現象所得,因為是煮過的葉子,不過卻可以藉此得到葉脈的許多資訊,像是脈區分佈、細脈與細胞之間的關係...。雖然學生最後沒有繼續研究細節,但我想,這個方法應該可以給一些想作相關研究的作為參考。








除了單色染色外,學生也發展出雙色染,將葉肉染成紅色、葉脈染成綠色。可惜下圖拍的是乾掉的葉子,看起來像是豬肝一樣,如果是溼潤的,看起來會很美很美。


用植物作的太陽相紙-Anthotype

Anthotype,這是一種古老又對環境相對友善的曬相法,說古老,是因為這種技術可以追溯到1842年,說環境相對友善是和氰版印刷來比較。製作方法簡單說來,大致上就是植物打汁或磨成汁,將汁液塗抹在紙上,上覆要成像的物件(底片、實物),然後去曬太陽,數小時之後,就可以在紙上成像。

用來打成汁液的材料,什麼綠色、紫色植物都可以試試看。不同植物擁有的色素會讓作品呈現不同風格。如果不知道從什麼植物開始,可以先從菠菜試試看。

(下圖用的不是菠菜,是我隨意採來的野地植物)



打完汁之後,可以用紗布或絲襪過濾,你所需要的是液體的部份。接下來就是塗抹在紙上。

紙材怎麼選擇?根據我學生何國瑋和何耕旻的研究,他們試過水彩紙、冷壓紙、宣紙等多種紙類,發現宣紙吸水快,可在同樣染色次數中,得到最深的顏色。顏色越深,在後續的處理上,越容易得到高對比的效果,此外宣紙比較薄,比較容易乾燥。


除了塗抹汁液外,也可以直接將泡入植物汁液中。然後放入烤箱加熱到乾,如果顏色不夠深,可在重複浸泡、乾燥的步驟數次。


(下圖也不是宣紙,是濾紙)



得到一張深綠色的相紙之後,在上面放上想要放相的物件,像我就先用幾片酢漿草放上去。為了怕它們風一吹就飛走,所以上頭再蓋上一片玻璃板,然後夾住。


在冬天的日光曝曬下一下午,大約三小時之後,打開來就可以呈現這樣的效果。



當然相片也可以作,左邊是將照片印在透明片上,然後再進行太陽曝曬。



這Blog的Logo也可以作一下喔

如果沒有太陽光,怎麼辦?我們試過用一般的日光燈就可以,不過光源需要貼近相紙。

這種呈像方式的基本原理是利用光線照射,讓植物色素中的某些成份發生改變而褪色,而被遮蓋的地方因為沒有曝曬到,所以仍然呈現原有顏色。

是哪種光線能造成這樣的結果呢?本來我們猜測是紫外線,所以使用了UVA和UVC來照射,不過卻沒有效果,反而是日光燈比較好。

像看看Anthotype的其他效果,可以到Google搜尋圖片看看呦。只要有足夠的色素,要做出跟人一樣大的相紙,也是可能的喔。

其他Anthotype相關的資料如下

http://content.photojojo.com/diy/anthotypes-make-photos-with-plants/http://en.wikipedia.org/wiki/Anthotypehttp://www.alternativephotography…

JSP2014 國中科學探究聯合發表會

前面寫了好多篇關於JSP2014 國中科學探究聯合發表會的相關文章,這下總算來到正題了。

這個「科學探究聯合發表」的帽子乍看之下,不過就是拉一群學生到一個地方,然後大家一起進行科展報告罷了吧?

但從我前面幾篇介紹,你也知道這群老師經營的JSP2014可沒那麼簡單,除了科展報告之外,還有生態課程學生教學生的科學課程,晚間還有點燈誘蟲的生態課程,隔日還有生態拼貼的發表活動,甚至還有二水國中在地的學生解說員帶領認識二水當地的人事物。

這樣的活動能出現,一群願意帶著學生出來跑江湖的老師絕對是關鍵。這些共同參與JSP2014的老師們,胸口總是熱情滿溢。仔細一瞧,還幾乎都玩過生物趴辣客,原來大家交集認識後,從點到點,就能連成線,然後形成面。



熱情跨了空間,從台北到高屏,這群老師搭高鐵、台鐵、遊覽車,帶著一百多個孩子參與一場少年科學家的盛宴。



老師們透過串連,不只連成點線面,還整個翻轉過來,讓活動的主角變成學生。這樣的活動繼續進行下去,我們期待那些參與過JSP的少年科學家在高中、大學時,能回來成為JSP的一股力量。

JSP2014學生的科學課程-電氣麵包

再來談JSP,國中科學探究聯合發表會的科學課程。從2013年開始,JSP加入了學生教學生的科學課程,由會議中規劃一個時段,由各校自發性的開設科學課程放進去。

今年我帶了七位學生去參加,其中有三位學生去年也參加過,當她們知道這次有科學課程時,都躍躍欲試說著他們也想去開課,於是乎我們就討論了可以作些什麼。

剛好我們有組科展是進行《電氣麵包》,可是進行那組科展的同學因故不能參與這次的JSP2014,所以我就請了這次參加的7位同學一起規劃設計這次的課程。


在JSP開始的前一天,我特地約了這些學生到校實作一次,雖然已經有現成的材料道具,不過還是得教學生們怎麼去進行這個課程,包含材料準備以及教學流程等。畢竟屆時就是學生完全當主角,老師只是退居一旁協助罷了。

像是原先設計用牛奶紙盒進行,但是當天不可能有這麼多的牛奶紙盒,所以就請學生設計用一張B4紙折出耐用紙盒。果然學生創意無限,幾番討論後就有了成品,電完之後,膠帶一拆就能打開。




我們的課程共進行了三場,每場時間50分鐘。坦白說處女秀第一場,我在後面觀看,緊張的要死,因為擔心學生會觸電。我還注意時間,怕學生們來不及,不斷地提醒要快一點快一點,只差沒自己跳進去教。

第一場結束後,我跟學生進行小型檢討後,隔日第二場,學生的表現就大幅度前進了,無論是時間規劃、流程設計,或是課程解說,都是條理清晰。這次同行的老師們都很誇讚我的學生,這讓我好高興,甚至犀牛王校長還給了我學生麵包公主的稱號。


第三場參與的對象,除了地主的二水國中學生外,還包括一群小學生。而我的學生們有了前兩場的教學經驗後,接下來可說是得心應手了。








原先以為學生們會覺得教科學課程會很累很煩,不過學生的反應意外的好,他們在進行課程的時候,順便能和其他學校的同學交流聊天,此外也透過教別人的過程中得到成就感。

回想一開始她們跟著我作專題時,摸索科學議題的傻樣,到後來能夠和我進行科學辯證,製作有條理的科學報告與簡報,到最後能獨當一面進行課程,其中的轉變,我想只有「吾家有子/女初長成」的感覺能形容吧。

JSP2014的生態課程

圖片
在我們開始籌備《2014國中科學探究聯合發表會》的時候,由於舉辦的地點在八卦山麓的二水國中,是個跟森林連在一起的學校,甚至冬天時猴子還會跑到操場吃東西。

有這麼棒的地方,小p和彥文就想到,不如就讓我們一群生物老師來設計生態課程吧,接著MarKo擔下重任,開始著手籌畫了一個「自然生態賓果闖關」活動。在這從下午延伸到晚上的生態課程中,學生要觀察並蒐集自然物,然後在晚上的時間將這些自然物做成生態拼貼。

九個關卡分別是
松男:必修關卡(活動簡介+一定過關的折裝自然素材的紙袋)明哲:利用報紙模擬棲地,學生自由站在報紙上面,就像在那個棲地生活的生物。當一個個環境事件發生後,棲地被破壞,學生就必須移動到別的棲地(報紙)。報紙越來越少,越來越小,代表棲地減少,最後好幾個學生必須擠在一張報紙上,努力的生存著。這是體會自然的活動。小蔡:放不同的葉子在袋中,讓學生透過視覺以外的刺激,觸摸或搓揉聞味道,然後去尋找附近和那葉子相同的樹葉。皮卡彎:帶學生矇眼去摸樹幹,然後學生需判斷剛剛摸的是哪棵樹。麗雅:學生描繪樹葉的外型剪影後,其他學生需尋找那個剪影是哪種樹的葉子湞翊:學生用自然物拼出籤中指定的動物昌宏:拍攝10種指定的生物玉枝:用葉子做簡單的布袋戲偶而我的部份則是自然物色環。在活動前幾天,我想到一張照片,也許可以每組發色票,做出像這樣的色環。

不過活動當天,我根本就沒帶色票去,於是隨機應變,就讓學生用自由的色彩吧,只要蒐集樹葉或自然物排出像彩虹般的連續色彩變化即可。


後來每次小組來闖關,我就一直改變規則,從一開始規定20片葉子排出,到後來規定每個人都要找10片葉子,然後排出基本色彩-紅、橙、黃、綠。











當學生進行完這九關活動之後,就可以蒐集到很多很多素材了,接著學生開始在晚餐後進行生物藝術的創作,他們需要為他們的創作命名撰寫說明,隔日進行發表。




這組報告的就是上面那部影片,萬壽無疆BlahBlahBlahBlah...,



這影片的第九組報告唱作俱佳,把生物藝術創作完全轉化成鄉土劇八點檔的系列!



我學生的作品,走的是療癒系列,每次看都覺得好可愛好可愛。


學生的創作能力令人非常感動,透過這些學生活動,就會有個很深的感覺,其實老師只要給學生舞台,並且適時給予樓梯協助,學生就能展現不同於傳統教室的風采。

這些精彩表現多是來自不同學校的集體創作,皆非單獨一人所完成,學生發揮各自的才能,有人攝影、有人後…

利用QGIS繪製JSP2014參加學校分佈圖

一年一度的JSP來到第四屆了,JSP是啥,Junior Scientist Party是也,青年科學家的趴踢,中文叫做《國中科學探究聯合發表會》

參加的學校越來越多了,這次足足有16所學校的師生共襄盛舉。活動詳情與心得,我尚未貼上,不過我倒是先做了其他事情啊。


藉由這次的名單,我也順便練習許久以前自學的QGIS。我做了張參與學校的分佈圖,視覺化呈現這些學校的地點與名稱。來自北中南的師生齊聚在彰化縣二水國中,多麼有意義的活動啊!







因為難得使用QGIS,覺得自己下次又會忘記怎麼用,所以就拍起來給未來的我看看。

QGIS是地理資訊系統的跨平台自由軟體,官方網站交通部運研所,數值地圖下載處 彙整多行政區成為同一圖徵的方式,使用Dissolve,參考資料影片中計算各縣市的點位方式,其實可以用Join功能來達成,就不用自己慢慢對照。




μHandy行動顯微鏡

三月初的時候,收到一封新創公司的信,他們說開發了結合行動裝置的顯微鏡,主力是在種豬精子檢測,然後說想找我聊聊。重點並不是說我是種豬,或是想聊聊我的精子,人家是想看看這樣的裝置可不可以用在生物教育上面。
我看了他們的產品iSperm,超驚訝的,因為用的是單式顯微鏡啊!我想雷文霍克在地下或是天上有知的話,一定感動到什麼都掉下來了。雖然是看種豬精子,不過你如果不小心拿了人的精子來看,也是可以的喔。法律有規定,若是產品宣稱作人的精子檢測,那就要有很多申請手續,是比較麻煩的,不過看豬的,就沒那麼多麻煩了。
那個精子檢測的基本原理,就是利用手機結合高解析的行動顯微鏡,錄下10秒鐘的影片,然後由手機App,計算精子數量和活力。據說這個對繁殖場或是相關研究單位非常有用,因為繁殖場的精液檢測,一般是肉眼計數並評估活力,所以評測者的肉眼判斷功力就要非常的強了。是說有誰可以一眼看幾千隻精子,然後算出總數和有活力的數目嗎?
雖然那個產品很棒,操作很方便,拿個chip沾個試液像是血液、精液都行。不過我那時候還是潑了他們冷水,因為跟學校的操作習慣差太遠了,用玻片的顯微鏡比較適合學校,我就跟他們討論說,可以怎樣做怎樣做,然後他們就帶回意見去重新構思了,說過一陣子會再弄個新的給我看看。
過了一個月左右,他們居然真的把東西做好了!叫做μHandy,然後又帶來找我討論,陸續見面了幾次,每次都做了一些新的修改,我都覺得我變成顧問了。
後來就有談到,我是不是能幫這產品推廣,我就說可以呀,因為結合行動載具很方便。解析度也很高,可以到1微米,意思就是相隔1微米的兩條線能夠清楚看到,放大倍率則和載具(手機/平板)有關係,如果是iPad mini,是65~300倍。
雖說幫忙推廣,但是我說不用給我廣告費、酬金之類的錢,因為我也不是為了要賺錢才做這件事。談一談之後,乾脆就用團購優惠(團購已結束)的方式來謝謝我,然後我這邊名單的產品還可以用雷射雕刻專屬的LOGO,我想會用生物趴辣客的LOGO啦。

產品就是這個


我也錄了一段操作說明的影片,想要的可以參考看看。



除了以上的基本使用方式,也可以拆下鏡頭放在平板或手機的前置鏡頭上,做成倒立顯微鏡的模式,可以直接把水樣滴在上面看。

或是不用手機平板,直接用眼睛看也可以,不過你眼睛沒有配備數位放大,所以你只有一種倍率。另外也可以把鏡頭和手電筒結合,變成顯微投影機。


後續使用…

參加「中小學磨課師課程推動」諮詢會議之紀錄

圖片
約是個把月前吧,收到邀約去參加教育部的某個會議,會議要談的是磨課師。這個我懂,就是Massive Open Online Courses,巨型開放式線上課程,簡稱MOOCs。台灣翻作磨課師,中國翻作幕課。目前教育部要做的是中小學磨課師課程的推動,不過一開始要先徵詢各方意見。我也不知道為什麼找我去,總之有機會去看看,就去囉。
收到開會通知單,看看與會者,許多很棒的教育工作者。我忍不住就人肉搜尋起來了,其實大部份我都熟啊。 方新舟... 均一教育平台吳月鈴....月鈴的講台沈佳慧...cindy4魔法ABC教室施信源...雲端教室實驗部落格張輝誠...flipping-chinese - home黃紹維... 數位星象盤葉士昇...yosun研習二站鍾昌宏...Bio-serendipity





我猜想這會議討論的東西,應該不算機密吧?讓我偷偷放在這邊,有緣人(還是吃飽太閒者)可以先看看中小學磨課師想做些什麼。






當初邀我過去的時候,他們有說希望我可以分享一些經驗,一開始沒打算做簡報,就口頭說說就好,不過前一天突然來了封信要簡報檔案,苦煞我也。

本來只想畫張黑板圖當簡報,就拿了iPad的Upad來畫,後來想到Doceri也可以畫,就換成它來作。後來又想到,反正都畫了不如錄影吧,既然錄影不如加配樂,有配樂不如加上其他圖片影片,就拿kdenlive來做,然後就變這樣了。現場可能會講到10來分鐘的內容,做成影片就變5分半而已。



現場報告的過程還蠻有趣的,因為我就只有開頭說一句「今天我用五分半的時間來講我的經驗」然後就放影片,結束後再補一句「我的報告到此結束,謝謝大家」

不過最得意的是,我展現了絕佳的教師專業-自己帶喇叭去耶!!

因為我事先猜到會議室裡的電腦可能不會外接喇叭出來,所以就自己帶了過去,這還順便幫到紹維老師。因為他報告的是他製作的數位內容,聲光俱佳,如果沒有我的專業小喇叭,那就可惜了。

(結果這篇講到的都不是磨課師,完全都在炫耀我有帶小喇叭,這是怎樣啦!!!)

坦白說,我現在也不知道教育部會怎麼去推動這個案子,是讓中小學老師製作數位內容到平台去呢?還是和現有的均一平台合作,可能後續的會議就會有個方向吧。

但是值得注意的事,如果有興趣去玩玩這塊的,可以開始作些規劃和準備了,特別是校內如果已經有申請行動學習計劃的,可以再加碼玩這個。

演講心得-課堂中進行探究的應用策略

一年前邀約的研習終於去講了。
對!沒錯,真的是一年前,因為我真的很難約,因為不接的原因太多(看這)。看起來好像有大頭症,不過都是有苦衷的。
這次去的是嘉義市輔導團的邀約,一年前去過一次,講的是「科學這樣教」,今年的主題則換成「科學探究在課堂中的應用-以生物為例」,後來我調整的主題改成「課堂中進行探究的應用策略」。這類型的主題,去年在宜蘭也講過一次,本來直接拿去年的東西來講應該比較方便,不過我喜歡每次都重新洗牌重弄一次。
這次就沒用PowerPoint或是libreoffice來作簡報了,完全改成Google簡報來作,可以存在雲端,執行速度也快,是很棒的選擇。當天的簡報在此,有興趣可以看看,簡報每頁都放了相對應的文章連結,雖然我不在身邊講,就拿來當作目錄看看也無妨。
本來現場我安排了三個實作的活動,然後還安排了電腦教室作電腦化的探究活動。結果只做了一個CD殼顯微鏡,還蠻可惜的。

關於演講,我自己有個會讓主辦單位為難的要求,那就是我不會事先給簡報講義那些。
為什麼呢?這原因很多,我的簡報圖很多,字很少,一份簡報可能不到100字。重點內容來自我口,簡報只是視覺輔助的材料。簡報的圖片,幾乎都從blog來,講的素材也是blog的文章。三小時的演講,大約是來自20~30篇文章的素材。我在演講後,聽眾需要簡報的能自由拿的。不過其實不需要,我演講給了關鍵字查詢、短網址、QRCode......。他所需要的資訊,都能夠用我給的線索再獲得更多。如果真的要簡報檔,我現在給的甚至是電子檔連結。有了這些,為什麼還一定要印紙本一疊?我演講有些也沒簡報的,那種就更不可能給什麼簡報檔了
怪癖很多,所以要找我的要仔細考慮。
這次邀約的旻修老師很用心,會後還整理了老師們的回饋給我,讓我真的很感動。不過如果是一整天或是兩天三天的研習,我應該會往生,所以還是不要好了。

Very good.收穫滿滿,時間可以長一點,很好奇操作(教案)的狀況,瞭解老師教學改變的過程,讓自己有信心一點。可以再排下一次更久一點的研習。講師十分用心,準備的材料內容很實用,受益良多。可以安排時數較長的課程,會有更多的收穫,謝謝。講師豐富的教學經驗、教學熱忱、自我不斷更新追求進步是我們學習的榜樣,授課內容精彩實用,很棒,可繼續邀請擔任講師。非常實用的研習,非常值得。科學探究,豐富教學,孩子樂於學習,學習更加具體,有收穫。感謝,受益良多…