謝迺岳老師的魔術科學
上周五又是愉悅的一天，因為早上有個研習，是謝迺岳老師的魔術科學研習。
我是第五次參加謝老師的研習了(這樣可以發會員卡嗎？)，上次的主題是風車家族，每次都是聽到不同的主題。他說他們已經有一個二十人的教師團隊，針對各項主題做研發，所以大大小小的主題有數十種，每個主題都可以帶個三小時到六小時，太了不起了！
退休並沒有讓他退出科學教育的舞台，反而讓他有更多的時間和空間在全台做推廣。甚至去年已經在原住民電視台開節目：科學小原子，能夠參加他的課程真是幸福啊！2008年還會在客家電視台開節目耶。
謝老師的課程特色：道具多，滿桌都是，而且都是很普通的道具。紙杯、橡皮筋...。越是普通的道具，越能玩出科學的樂趣。
謝老師說他在準備道具的時候，務求多彩多姿。所以連蠟燭也要找各種顏色的。這個蠟燭不僅提供科學活動所需，還可以講解燃燒三要素。只要減少一個要素就可以滅火。
例如用杯子蓋起來滅火，那扣掉哪種？
用手指沾溼滅火，扣哪個要素？
那衛生紙快速蓋下滅火呢？
拿剪刀靠近滅火(不是剪芯喔)，是哪種？
有火有杯子，再順便拿個吸油面紙蓋在杯口當紙屏，玩玩針孔成像。
試試看，刺一個洞、刺五個洞、刺一百個洞。影像會變模糊一團還是一個像，或是多個像。只有自己親身實驗才能體會。在這個活動前，老師要我們先猜猜看，再實際做。猜測是一種學習方法，如果猜對了，那符合舊經驗，增強了學習效果。猜錯了，重建學習，也是學習。
比如說這個刺一百個洞的，到底成像會怎樣，雖然我猜錯了，不過實驗結果卻讓我印象深刻，一輩子不忘記。
其實這就是操作的好處。前一陣子，意外得知有學校老師居然都不讓學生操作實驗，而都是用黑板說說而已，這實在讓我很驚訝。雖然黑板實驗或操作實驗。學生都能寫考卷答題目，但是哪個才能真正學到知識，大家都知道。
另外謝老師也很強調一人一套實驗器材。在課本裡的實驗操作都是一組一套，說穿了其實是實驗器材貴、不足，以至於沒辦法讓大家一人一套。不過這些可以透過重新設計實驗去著手，用更簡單方便的器材來操作，科學不是一定要在實驗室器材裡才能活出來。
在新竹高中，謝老師還籌設了兩間科學探索館，利用舊教室改裝，配合上簡單的實驗器材，展示光學和文化特色以及原住民的科學。這樣的教室不需要太多經費，謝老師說只要一間只要十萬元就可以達成。他的未來目標是在民國一百年前在全台籌設一百間科學探索館。
回到剛才的活動內容，剛剛拿來當紙屏的吸油面紙還有用途，把它捲成圓筒之後…
我是第五次參加謝老師的研習了(這樣可以發會員卡嗎？)，上次的主題是風車家族，每次都是聽到不同的主題。他說他們已經有一個二十人的教師團隊，針對各項主題做研發，所以大大小小的主題有數十種，每個主題都可以帶個三小時到六小時，太了不起了！
退休並沒有讓他退出科學教育的舞台，反而讓他有更多的時間和空間在全台做推廣。甚至去年已經在原住民電視台開節目：科學小原子，能夠參加他的課程真是幸福啊！2008年還會在客家電視台開節目耶。
謝老師的課程特色：道具多，滿桌都是，而且都是很普通的道具。紙杯、橡皮筋...。越是普通的道具，越能玩出科學的樂趣。
謝老師說他在準備道具的時候，務求多彩多姿。所以連蠟燭也要找各種顏色的。這個蠟燭不僅提供科學活動所需，還可以講解燃燒三要素。只要減少一個要素就可以滅火。
例如用杯子蓋起來滅火，那扣掉哪種？
用手指沾溼滅火，扣哪個要素？
那衛生紙快速蓋下滅火呢？
拿剪刀靠近滅火(不是剪芯喔)，是哪種？
有火有杯子，再順便拿個吸油面紙蓋在杯口當紙屏，玩玩針孔成像。
試試看，刺一個洞、刺五個洞、刺一百個洞。影像會變模糊一團還是一個像，或是多個像。只有自己親身實驗才能體會。在這個活動前，老師要我們先猜猜看，再實際做。猜測是一種學習方法，如果猜對了，那符合舊經驗，增強了學習效果。猜錯了，重建學習，也是學習。
比如說這個刺一百個洞的，到底成像會怎樣，雖然我猜錯了，不過實驗結果卻讓我印象深刻，一輩子不忘記。
其實這就是操作的好處。前一陣子，意外得知有學校老師居然都不讓學生操作實驗，而都是用黑板說說而已，這實在讓我很驚訝。雖然黑板實驗或操作實驗。學生都能寫考卷答題目，但是哪個才能真正學到知識，大家都知道。
另外謝老師也很強調一人一套實驗器材。在課本裡的實驗操作都是一組一套，說穿了其實是實驗器材貴、不足，以至於沒辦法讓大家一人一套。不過這些可以透過重新設計實驗去著手，用更簡單方便的器材來操作，科學不是一定要在實驗室器材裡才能活出來。
在新竹高中，謝老師還籌設了兩間科學探索館，利用舊教室改裝，配合上簡單的實驗器材，展示光學和文化特色以及原住民的科學。這樣的教室不需要太多經費，謝老師說只要一間只要十萬元就可以達成。他的未來目標是在民國一百年前在全台籌設一百間科學探索館。
回到剛才的活動內容，剛剛拿來當紙屏的吸油面紙還有用途，把它捲成圓筒之後…
