阿簡生物筆記

最近給學生作複習考試的時候，想來玩個緊張刺激的【類跑台考】，意思就是每個題目都是限時作答的。 我的題目的來源是在Word檔，但是要轉到PowerPoint來呈現，因為要一次一題，每隔30秒就切換。 一開始的想法是複製貼上，可是如果你有50題，你就要貼50次，那太麻煩了。 其實只要會用傳送和投影片母片的功能，五分鐘之內就可以完成所有的事情了，還包括作每頁的格式設定、倒數、題號和自動切換。 請看以下的螢幕錄影(片長約4分鐘)，學做【類跑台考】的投影片。 今天試玩了一個班，效果很不錯，學生說「老師，30秒太久了」 等到出現計算題的時候，每個都唉唉叫 不過最後我還是很善良地，每個題目放2秒 哇哈哈，我實在太殘忍了

玩噗浪一陣子了，覺得最好玩的就是把它當聊天室在用。 在上面問東西，或是發表看法，就可以有很多人一起討論，這在我的blog上不容易達成，通常大家只會安靜的看啦。 這邊我要講的是，越奇怪越好記 血漿運送養分 廢物 抗體 激素 如果你用『血漿養了一個廢物，去抵抗一隻激動的雞』，這樣會不會比較好記呢？ 我覺得會耶 po在噗浪上之後，好多噗友也提了相關的口訣，大家一起分享。 該噗 http://www.plurk.com/p/2p94wp Yukie Chen：前年上到『生物特徵』，有學生說：『我們補習班老師是教生生感謝，生長、生殖、感應、代謝！！』我說太好了，幫我向你的老師說謝謝！這真的很好記！！:-D orangeV 說 我同學royal也提出一個，地球原始大氣成分是氫、氦、甲烷、氨「親愛的晚安」。學生都很愛 米 蘭 說 固定氣體還有蛋癢癢...

前一篇 用PowerPoint的自訂動畫作計時器 花了我一整個晚上的時間，這一篇是要來解釋為什麼要大費周章作這個東西。 課堂授課都是老師講，沒有給學生想。如果有給學生想，你給他多少時間想？ 這是這篇的重點，我們給學生多少時間想？ 很多教育研究 指出，課堂問學生問題的時候，大家的候答時間常不足三秒。 如果能夠延長到三秒以上，會有什麼事發生呢？很多研究說，這樣可以提高教師發問的認知層次，還可以讓學生回答的反應變好。 時間有多長？不容易估得準，我們以為我們給了1分鐘的時間讓學生閱讀、答題，不過其實往往都不到1分鐘。 要計時，當然可以用手錶，不過直接作在投影片上也不錯啊？有視覺的輔助，免得大家等的時候會無聊啊。

下面網址是一些正數或倒數的計時器動畫 http://sites.google.com/site/pancala/Home/timer.ppt 製作方式和應用，我就直接錄下來教各位啦 錄影的軟體是 CamStudio 滑鼠按下去會閃紅光是用 target 這套軟體 第1集 第2集 第3集 第4集 第5集 第6集 第7集 第8集 應用篇

阿簡的老爸-老簡，最近在大山背工作。之前我和梅子上山去找他的時候，曾經跟他提過很想要椰子樹或是檳榔樹的莖，結果前幾天晚上突然接到他的電話，他說他住的地方剛砍了一些檳榔樹，問我要不要上山看看。 之前我去 出風鼻 的時候，一直很扼腕沒把椰子樹的橫切帶回來 這次能有機會帶檳榔樹的橫切，當然不會放過。 到了目的地，老簡帶我們去住家後面看，哦，三棵被砍倒的檳榔樹啊 原地點還留了部分的莖，而且你看，還溼答答的耶。雖然上面已經沒葉子了，但是根部吸收的水分還正努力地往上送呢，這正是根壓和毛細現象的作用啊。 拿一張衛生紙鋪上去，立刻沾濕。 \ 此情此景剛好可以跟yukie的 哭泣椰子樹 呼應啊。 你是哭泣椰子樹，我是傷心檳榔樹啊 你放夏川里美的『淚光閃閃』，我放周璇的採檳榔，這樣我有贏嗎? 看到地上部的這一段，我也想自己鋸一段，鋸完之後，我老爸還很有梗的叫我放回去兩相對照。 瞧~這可是標準的散生維管束啊。不過我拿切片給學生看時，有一半以上的學生都以為這種叫做環狀維管束，這代表教學出現了盲點，學生只認識示意圖，卻不認識真實世界啊。 雖說是散生，但也不是全部都均勻分布，靠近外圍的比較密集，中間的髓間只有些許散布的維管束。 砍下來的檳榔樹，最有價值的就是包在層層葉鞘之間的檳榔心，或稱半天筍。 這顆檳榔樹是前一天砍下的，原本齊平的切口，不到24小時，分生組織非常盡責的繼續進行細胞分裂，讓中間又凸起來了。 鋸下了一些檳榔莖搬上車，前往我爸的工地去鋸成一段一段。說來好像很容易，不過過程還蠻艱辛的，因為我爸的工地是在山坡上，沒有階梯可以上去，只有超斜的陡坡可以上去，我們得扛著檳榔樹去山上鋸，而且鋸完之後還得再爬下來，不過最後我從山上滑下來的。 有鋸台實在方便，不然如果要我用手鋸，可能鋸個一片我就放棄了。 這些檳榔樹切片，因為剛切下來沒多久，所以還很潮濕，為了避免發霉，所以有些放在家裡吹除濕機，有些拿去學校吹電風扇和進烘箱。 其中有幾片，大概是老爸玩心太重，居然玩起切薄片的遊戲。 把手電筒放在這薄片後面一照，哇!真美。中間的薄壁細胞特別透光。 最特別的是維管束的部分，外觀看起來實心的維管束，不過在光線透射之下，居然看起來可以透光啊。這是為什麼? (圖中那些亮點，就是維管束) 真好，有夢寐以求的單子葉植物莖之後，下一個目標就是蒐集筆筒樹的莖啦。

其實沒禮貌的不只學生，大人也是有的。 之前去南部某學校演講的時候，當時我發送了玻璃珠給大家製作單式顯微鏡，研習末了，兩位老師前來向我索取玻璃珠，想帶回去讓學生製作。我拿出數包玻璃珠放在桌上，告訴他們「桌上這些看你們需要多少，就自己拿吧」，說完我就繼續收器材。 沒想到，一轉身卻看到，兩位老師除了收走桌上的玻璃珠外，還「自動」打開我的行李箱，把我備用的玻璃珠拿走。他們說「因為我給他們的不夠學生作，他們有很多學生」。 還有一次，在某個演講的場合裡，我向大家展示 隨身顯微鏡 之後，在結束收拾器材的時候，發現少了一個。後來一位老師拿著一個隨身顯微鏡走了過來，她說：「阿簡老師，這個給我喔，我帶去給我們學校老師看」。我當然不可能給他，這些都是給我自己學生用的啊。 後來詢問主辦單位才知道，原來那位要拿走我東西的老師，是一位校長。 這個世界怪獸很多。

今天發生了一件讓我很生氣的事情。昨天我去山上弄回來的檳榔莖橫切面，被資優班學生破壞了，而那是我費了好一番力氣才弄回來的。 教生物，常常會帶實物給學生看，從學生的行為，很明顯可以分出兩種。 實物放在桌子前，有些學生雖然很好奇，但絕不會輕舉妄動，他們會先用眼睛觀察，如果真的很想碰，一定會問過老師。 而另一些學生，看到好奇的東西時，會直接拿起來把玩戳弄，甚至和同學丟著玩。 這些行為的表現，反應的不是成績的好壞，而是反應出家庭管教的態度。 禮貌是一種待人處事的態度，是透過家庭教育學習而來的。其實我很訝異，很多小孩居然不會先問「老師，請問我可以拿起來看嗎?」，而是隨意地直接拿起來玩。這種小孩不只造成我的困擾，也常常造成自己或別人的危險，畢竟還是有很多東西不是想拿就可以拿的。 我為了給我的學生看實物標本，昨天辛苦地從山上扛下來，結果被他的「好玩」給破壞了。而這些破壞並不是可恢復性的，也不是花錢就能解決的。為什麼要由別人承擔你的「好玩」、「好奇」帶來的後果？我帶來的東西是給我所有的學生看的，他把它破壞了，那其它的同學要看什麼？ 在公共場合也很常見到這種情況，像是去逛展覽，常常可以看見小孩子任意地觸摸、拍打展品等，而家長卻是自顧自地不管小孩子。若是旁人提醒小孩子的行為，有些家長會說：「看吧，叫你不要玩，你又偏偏要玩，被罵了吧，活該」，這還算是好的哩，有些家長居然會反過頭來說「關你屁事」。 其實生物對好奇的事物觸摸把玩，這是種本能，但是我們不能只靠本能活在這世界上啊，一隻小猩猩看到首領猩猩頭上的毛很好玩，就爬上去拔兩根，可以這樣嗎？ 人們得學習如何在群體的社會裡生存，這需要「禮貌」的存在。禮貌誰來教?老師當然可以教，這是我們的責任，不過要等到七歲入小學，由小學老師教嗎?還是13歲上國中，再等國中老師教? 我們的小孩是 Homo sapiens (智人)，不是 Pan troglodytes (黑猩猩)。拜託，請升級我們的小孩吧！

以下這篇小說是大學時看到的一篇小說， 原作者的id被大家轉來轉去的時候就消失了。如果能知道原作者 ，我真想感謝他，因為在討論環境議題時，這個故事真的很棒。 幾位蠻有梗的老師(yukie、月鈴、怡嘉)可以在這裡點名你們發言嗎？這個故事可以怎麼融入環境議題?，階段性討論?角色扮演? 感謝森山藍和Copylion的回應，原作者是日本作家星新一，作品名稱是【喂~出來】 目前大陸的人教版八年級語文教科書有收錄該篇 網路上可以找到 中國的一些老師分享的教案 「轟, 轟, 轟隆」爆炸掀起的灰塵煙霧散去之後, 這條新隧道開發的工程人員 聚集了過來, 工程車正在清理落下的大型石塊, 暫時的支撐性結構也正在搭建當中, 此時一位站在山壁旁的工作人員似乎發現了什麼, 揮手叫大家過去, 「什麼事啊?」 「你們看這個裂縫」 山壁在這個地方有一道約50公分寬的裂縫, 這條裂縫應該是爆炸所引起的, 從裂縫口望去, 可以見到這裂口往裡面延伸了很長的一段, 再往裡面則因探照燈光度不夠, 看不太清楚, 「這就麻煩了, 當初沒發現這裡的地質結構比較脆弱」 工程總監馬上調出地質探勘的資料出來, 的確, 資料顯示這塊山區可以承受得了 這次爆炸的威力, 「媽的, 每次都搞這種飛機」 地質專家提著探照燈, 身上綁著安全索, 進入這條裂縫, 想找出盡頭到底延伸到了哪裡, 剛開始還需要側行才能擠進去, 可是到中間裂縫變得更寬, 甚至兩個人走都還勉強可以, 「shit, 慘了......」 再往裡走, 彎過一個彎道, 這位專家臉上露出了非常驚訝的表情, 連他出來之後, 講話時仍有點結巴, 「裡...裡面有一個洞穴」 「怎麼可能?」 抱著懷疑的心情, 一群人帶著更大型的照明器材進入這條裂縫, 這次大家看得很清楚, 裡面真的有一個範圍非常廣的巨大洞穴, 「這次事情大條了」 很明顯, 這個洞穴並不是因為爆炸引起的, 它本來就在那裡, 可是竟然之前沒有探勘到, 這可不是一項小疏失, 經過仔細的測量, 這個洞穴直徑約50公尺, 高也有20公尺, 這並不稀奇, 山裡面有天然洞穴是常有的事, 可是洞穴中央還有另一個洞則就是非常罕見的奇景了, 洞穴正中央的地上, 有一個直徑約20公尺的深洞, 大家本來覺得那只是一個大坑而已, 走近一看, 赫然發現看不到底! 所有的人把探照燈一齊往下照, 仍然只看到周圍的石壁, 一人丟

冰箱裡常常會藏著不為人知的祕密。 上個月我在冰箱裡看到了兩三顆陌生的蛋，陌生到完全忘記是什麼時候把它弄進家裡的，少說也有好幾個禮拜了。 蛋擺得越久，氣室會越大。但，可以大到什麼程度呢? 拿光照一下就知道啦，真的很大喔! 這是另外一顆，也是很巨大啊。 也許很多人會鼓勵我，把這個蛋敲開來看看啊，不過理智和經驗告訴我，打開來可能會家破人亡。 我還是國中生的時候，曾經在家裡堆雜物的房間裡發現一顆蛋。(儲藏室裡為什麼會有蛋，這是一個神祕未解之謎啊) 那時候年紀小，大腦還沒長出來，居然就把蛋給敲開來了，而且是直接在書桌前開的，還沒有拿碗接。(為什麼不拿碗接呢?這也是一個神祕未解之謎啊) 打開蛋的那瞬間，我看見過去的生命像走馬燈一樣閃過我面前，我以為我死了。 硫化物的味道超級強烈，那些能生活在熱泉生態系的生物果然有過人之處啊! 如果你想體驗一下古細菌的生活，真的應該試試開一顆臭雞蛋。

今天中午吃飯的時候，由於動作太慢搶不到報紙，所以只好用拿China Post配便當。 翻啊翻啊，突然看到一則新聞。 大意是說台灣最大的Beigu溼地，因為造林的關係所以導致大型鳥類數量減少。 哪個最大濕地叫做Beigu溼地？ 想了一會，頓悟了！ 該不會把 鰲 當作 鱉 了吧 根據 東石鄉公所的網頁 當地耆老有一傳說：嘉慶年間縱橫台海的蔡牽，有一名手下大將名叫蔡獵狗，定居於此；並將此地命名為「鰲鼓」。辭典中「鰲」是鼇的俗寫，乃海中大龜。但耆老表示：鰲魚是中國黑龍江的特產，體型龐大，其皮適合製鼓，所製成的鼓聲又大又宏亮。取名為鰲鼓，亦即希望以此為根據地後，聲勢得以壯大。 人家本來的鰲魚或是鰲龜都是有龍首的動物，結果卻被說成鱉，如果真有這種動物，我想它一定很憋吧。 如果你用「鱉鼓」去google一下，也會發現非常多篇網頁都叫這地方叫做鱉鼓啊，其中也有很多是政府的網頁啊。

吃避孕藥可以避孕， 吃暈車藥會暈車？ 花生油是壓榨花生作出來的， 嬰兒油是壓榨嬰兒作出來的？ 鮪魚罐頭裡有鮪魚， 狗罐頭裡有狗？ 打屁股用的「屁股」和擦屁股用的「屁股」是不同位置。 如果打的是那個用擦的屁股?(嗯..那可能要用小筷子才打得到) 如果擦的是那個用打的屁股?(嗯..範圍太大，可能要用毛巾) 啊~中文真是太奧妙了 還好我從小就學會中文了啊。

前幾天作了一個窮極無聊的實驗，就是把葡萄乾丟到水裡面去的實驗。 目的：想知道葡萄乾加水會不會變成葡萄 假設：因為葡萄乾是葡萄乾燥變成的，所以加了水應該會變回葡萄 實驗步驟：把葡萄乾丟到水裡 結果：隔天它就長大了，不過還是沒變回平滑的葡萄啊 這就是滲透作用啊 牛肉乾丟到水裡會變牛肉嗎？ 小魚乾丟到水裡會變小魚嗎?

三立都會台最近有個帶狀節目，叫「創意過生活」，前一陣子他們工作人員寫信問我，可不可以協助他們的節目，不過因為我暫時脫離演藝圈了，所以沒有答應他們。 然後他們有問，想在節目中作 酵素炸彈 的實驗，想徵詢我的同意。反正這實驗我也是看 日本節目 學來的，所以也沒什麼問題啦。 過了幾週，果然在電視上看到他們作了酵素炸彈的實驗，他們的這個單元主題是酵素，所以除了酵素炸彈以外，也還有很多酵素的實驗。像是吉利丁+木瓜酵素，這個和我之前作的 鳳梨分解吉利丁 是同樣的道理。 看著看著，突然看見一個實驗叫做「牛奶+醋：DIY作起司」，這就讓我傻眼了。 他們把牛奶加上醋之後的蛋白質變性，說是醋裡酵素的作用，這....也太扯了點啊 明明就是蛋白質遇酸變性啊，怎麼會說成是酵素哩？ 唉，我想節目的工作人員應該會看到這篇啦，你們就看看要怎麼跟觀眾交待吧。

10/23週五晚上趕到台北去聽一場特別的演講，聽李慶堯老師講台灣的植物化石地層。 堪稱人形抄寫機的梅子，鉅細靡遺地抄了滿滿的筆記，我猜講師大概看到也會嚇到吧 20091024台灣植物化石地層 聽了演講才知道，原來苗栗南庄那有蘇鐵化石啊！從竹東過去大概半小時之內就可以到了。聽了演講之後，滿腹熱血，週日就和梅子開車去一探究竟了。 這化石區在苗20縣道的岔路進去沒多久就到了，不過在縣道上完全沒看到往化石區的指標 . 唯一的關鍵就是先找到苗20縣道邊的白雲寺牌樓 牌樓附近可以看到蘇鐵化石區導覽圖 進了牌樓就可以在路邊看到往蘇鐵化石區的指標了 往前一直開，坡度很陡，騎單車上來一定很過癮 過沒多久，就可以看見右邊有蘇鐵化石區的告示牌 上頭的是說： 蘇鐵模鑄化石景點介紹及注意事項 一、本景點係一九七四年台灣大學地質系鄭穎敏教授與中國石油公司湯振輝先生在本縣南庄鄉的南莊層發現原地理埋藏的樹幹化石。化石露頭位於距中新世晚期南莊層底部約一百公尺處的岩層中。這些化石埋藏於灰黑色頁岩內，呈酒瓶形或梨形，單幹或偶有分枝；直立排列，化石頂部在京岩與頁岩交界處消逝未再向上發育，直徑八至二十五公分，高度最高五十公分。考其特構，顯示化石內部係由頁岩上層的泥質京岩再填充而保留樹幹形式，但內部組織細微構造並未殘留，僅屬模鑄化石。 二、本景點蘇鐵模鑄化石內部偶有炭質物殘存，並發現有貝殼碎片，推測其生長地點距離當時的海岸線不遠。測量化石露頭剖面距離，平均每公尺就有一個，植群密度相當高，足以構成純林。化石直徑小於十四公分的明顯較少，小於八公分者即未發現。可是此數種之未成熟個體木質化程度低，埋藏過程容易腐朽，在外圍沉積物未完全固化或滲入植物體之礦物質未建構成堅實硬殼前，就已腐朽，殘留於四周特構鬆散，容易崩塌潰散，因此未能保存；或者是樹種的演替階段小苗不易存活，故 只能發現成熟個體。 三、本景點蘇鐵模鑄化石外部型態可辦識出近似互生排列之菱形葉痕。此互生之葉痕類似現生蘇鐵植物，寬度約二公分，深度約○‧五公分，與環狀狀葉痕的棕橍科植物有明顯區別。據此推斷是屬蘇鐵類植物或其近緣種。就植物生態環境而言，現代蘇鐵類植物多分布於東南亞的熱帶即亞熱帶區域。此地化石出現大量蘇鐵類植物群落，可作為台灣中新世時代古氣候的指標。 這一段路都是會車困難的產業道路，如果是開車來，最好就停在告示牌旁邊，要不然就往前開幾十公尺，有路比較寬的地

常看海綿寶寶的人，對這片段應該不陌生。 海綿寶寶動不動就被撕爛、扯破，可是過沒多久，他又可以變回原來方方黃黃伸縮自如的海綿寶寶。 觀眾看了呵呵笑，反正只是個卡通嘛！ 撕碎的海綿又復原，看似無厘頭的劇情，但是在Stephen Hillenburg眼中，可能不是這麼想。 圖片來源: http://www.hwwilson.com/Currentbio/cover_bios/cover_bio_4_03.htm 他是海綿寶寶的創作人兼執行製作人，大學畢業之後，就在Orange County Marine Institute當過幾年的海洋生物教師。 會創作出海綿寶寶這部卡通，和他的背景及學經歷有相當的關係。 光是想到連浮游生物都能當卡通的角色，這點就令我相當佩服了。 這位皮老闆，本名Sheldon J. Plankton。 plankton就是浮游生物的意思。 我問學生，知不知道皮老闆是什麼生物，他們都以為牠是海蟑螂。 其實不是，皮老闆應該是橈腳類（Copepods）的生物，屬於節肢動物門。 圖片來源： http://en.wikipedia.org/wiki/Copepod 他家開的餐廳【海之霸餐廳】，其實就是一個採集桶啊 圖片來源 http://spongebob.wikia.com/wiki/File:Thechumbucket.jpg 你有沒有想過，為什麼餐廳是蟹老闆和皮老闆開的? 我的答案是，蟹老闆和皮老闆都是節肢動物，節肢動物是海洋中很多高階消費者的食物來源。這些餐廳不給他們開，要給誰開？ 你看蟹堡王餐廳裡頭的客人不都是魚類嗎。 沒有那些節肢動物或是其它浮游生物的供養，哪來這麼多的魚類資源呢? 喔，對了，裡頭還有一個角色，是從陸地上來的松鼠珊迪 模樣怪裡怪氣的，很引人注目，知道她為何這身打扮呢。像是到外太空一樣呢? 戴著玻璃頭罩，又穿著太空衣。 其實不難想，陸地生物到海洋當中，首先要擔心的就是氧氣的來源，除非牠有辦法像那隻老鼠一樣作 液態呼吸 。 圖片來源： http://fu.web.elte.hu/irasok/ttt-23.html 那太空衣怎麼解釋？ 這和深海的壓力有關係。我學生都會說，深海壓力大，沒有太空衣會把牠壓扁。除了這以外，其實還有呼吸的問題，松鼠和我們一樣，都是靠著胸腔的擴大縮小來進行呼吸，而在深海