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如何發表你的專題研究成果

專題研究的成果,可以分成三種方式,每一種都有不同的受眾,也應該用不同的表達方式來呈現。 如何做書面報告 第一種就是書面報告,讀者拿到你的書面報告時,無論他是同儕或是有經驗的師長,他都能用自己的閱讀速度翻閱你的報告,也可以來回翻閱前後對照,看到不懂或是有疑惑時,也能夠停下來細讀或是查證。因此這種發表方式中,書面報告就是唯一主角,身為作者的你根本不可能隨侍在旁等待讀者提問,所以你必須把必要的資訊依照一定的文章結構放在固定的地方,讓讀者可以按圖索驥。哪些結構呢?像是研究器材、研究方法、結果、參考文獻等,這些結構幫助讀者概覽你的研究架構。 書面報告中的前幾項,如研究主題、動機、目的等當然是符應你的研究過程,但是接下來的架構其實和你的研究脈絡不一樣。想想看,你的研究在確定目的之後,就已經找出所有研究器材了,然後定好了所有研究方法了嗎?接下來你就順理成章的產出研究結果並討論,然後到最後才去找出參考文獻嗎? 實際在進行研究時,找器材、擬定研究方法、找文獻等流程是彼此交織糾纏在一起。有時候是翻文獻時看到不錯的器材,就來試試看器材的可行性,然後發現不行,又再一次翻文獻到處問,在一遍又一遍的嘗試下,終於找到可行的方法,也順利產出結果。這些過程在寫成文章時,往往就是去脈絡化地簡化流程,彷彿研究者一開始就知道該用什麼器材、什麼方法來進行研究。 書面報告的特點如果放到口頭發表來做,就會是一場災難的開始,這我以下會談,請稍待片刻。 如何做海報發表 成果發表的第二種則是海報發表,一般都是依照全國科展的規定製作成三個板子的海報,兩側的板子為60cm x 120cm,中間是 75cm x 120cm。 沒有經過深思熟慮的海報製作者,往往是開了Powerpoint調好版面大小,把書面報告的全數內容倒進Powerpoint裡就以為完工了。如果你曾經去過科展海報現場逛過,這類型的海報你一定不陌生,版面上密密麻麻滿滿的字、不知道看完這段,下一段該看哪裡的文字流動方向、過份裝飾的花邊和不知所云的裝飾圖案。 怎麼做好成果發表的海報?你得先換位思考,想像自己就正站在別人的海報前,作者本人就在旁編。你希望作者為你解說時要用多少時間?他怎麼利用海報上的資訊幫你解說?如果是作者不在海報旁的情況,當你自己站在海報前,你又希望看到什麼版面嗎? 先說版面設計,一定要有適當的留白,先要定出三個版面的版心,確認上邊界(天頭)、下

以儲存格內容為檔名的EXCEL VBA

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問題 某個實驗中,產生數十個excel檔案,希望每個excel檔案的檔名都能改成該檔案的A1儲存格的內容為檔名 解法 將以下巨集貼在「個人巨集活頁簿」中執行即可 個人巨集活頁簿其實在每次開啟EXCEL時,都會自動被開啟,但平常都看不到,因為被預設隱藏了。如果想要看到它,可以點選「檢視/取消隱藏視窗」,即可見到一個名為「PERSONAL.XLSB」的檔案 把巨集放在這個檔案裡,可以方便巨集跨檔案使用。 錄製巨集時,也可以直接指定將巨集儲存在個人巨集活頁簿。 這個檔案在win 10 的預設儲存位置是 C:\Users\user name\AppData\Local\Microsoft\Excel\XLStart  巨集 Sub renameFileWithCellValue()     For Each w In Application.Workbooks         If w.Name <> "PERSONAL.XLSB" Then             w.SaveAs Filename:=w.Path & "/" & w.Worksheets(1).Range("A1").Value         End If     Next w End Sub 在儲存有巨集的檔案時,excel會以不同副檔名儲存。我已將巨集存在 PERSONAL.XLSB,而這個檔案不需要另存新檔, 所以必須在巨集裡偵測:「非PERSONAL.XLSB的,才會進行另存新檔」

用imagej分析水蚤心跳-kymograph

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之前有做過  用Tracker分析水蚤心跳 ,但其實imagej 就可以做了,忘記當時為什麼只用 Tracker來做? 首先要把分析的影片匯入到imagej當中,這要先安裝ffmpeg才可以。這在之前的imagej教學文章已經提過好多次了。 接下來是分析的方式,基本上就是看圖片的明暗變化,來判斷心臟跳動與否。使用到的功能是stacks裡的plot z-axis profile    另外還可用 kymograph的方法來視覺化心臟跳動的過程,先在圖像上標示分析的線段後,用image/stacks/reslice,它就會把stacks的每一個frame都切下線段的部份重組成一張圖,觀察圖上的明暗變化,也可以看出心臟跳動的規律性。   橫軸的部份是像素變化,縱軸則是時間(影格) 如果需要即時改變選擇區域,也可以改用 image/stacks/dynamic reslice 這種reslice做出的 kymograph,也可以同時觀察到不同位置的時間變化。 使用說明請見影片

色盲眼中的公廁門鎖

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幾天前看到有人說自己是色盲,吃便當的時候會誤把紅辣椒當成四季豆,去公共廁所的時候也小心翼翼,因為看不出來到底門是不是鎖的。 一般色覺的人真的沒意識到這件事情,於是我就拍了兩張廁所門鎖的照片,拿去用軟體處理一下,結果真的是沒有辦法分辨出哪個門鎖是開的還關的。 前幾年去Maker Faire Taipei的時候,還得知原來色盲在分辨生肉和熟肉上也是有困難的。 所以並不是只有紅綠燈會造成色盲者不便,如果總是以無法分辨紅綠燈來禁止色盲者考取駕照,那難道要禁止色盲者上廁所、吃便當、吃烤肉嗎?重點應該於設計上如何通用地讓正常色覺和異常色覺的人都可以正常生活。 食物的部份,上次那個maker faire中,是有人做出了一個app提醒使用者肉是生肉還是熟肉。而紅綠燈,實際上 許多國家也都有改進的案例 。而這個廁所門改進的方式呢?其實比起其他的,應該是更簡單才是,不過這裡就不先提出我的看法,可以讓讀者或學生自己試試看如何用簡單的方式改善成為通用設計。

用inkscape製作實驗示意圖的線上課程2020

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四年前曾經錄製過一系列用inkscape繪製實驗示意圖的影片,如下 http://a-chien.blogspot.com/2016/02/inkscape.html 今年又重新錄製了一份,主要是以立刻能上手的想法來設計的,不過如果你從來沒有用過繪圖軟體來做過圖,可能很覺得操作起來很卡。 影片中有用到一些範例的圖檔,我放在這個github上 https://github.com/ChihHsiangChien/DataVisualization/tree/master/inkscape 影片連結如下。影片是用0.925版本錄製的,錄完過沒幾天,inkscape就升級到1.0版了,不過操作差異不大。 inkscape基本操作介紹 https://youtu.be/g8O-oPC7oXI 45:31 inkscape實驗圖繪製01繪製試管的兩種方式 https://youtu.be/pGnObOSw22A 07:21 inkscape實驗圖繪製02繪製試管內液體 https://youtu.be/eqlSfSAA_dY 15:11 inkscape實驗圖繪製03用路徑節點繪製製燒杯 https://youtu.be/IH2nn2BVodk 05:48 inkscape實驗圖繪製04用路徑節點繪製鑷子 https://youtu.be/EUxOpUMC3oQ 04:29 inkscape實驗圖繪製05畫滴管交作業 https://youtu.be/TU20SCpyiQ0 03:22 inkscape實驗圖繪製06畫U型管-路徑練習 https://youtu.be/oonR8ngu2s8 03:36 inkscape實驗圖繪製07立體格線畫示意圖 https://youtu.be/Na-5WTHX7gQ 08:47 inkscape實驗圖繪製08製作立體印章 https://youtu.be/wg_S2PtQJWQ 07:48 inkscape實驗圖繪製09匯入pdf檔的實驗器材 https://youtu.be/q2FaqaBNPGg 08:14 inkscape實驗圖繪製10製作實驗示意圖的說明文字和線條說明 https://youtu.be/cb4QkUEEzAU 03:02 inkscape實驗圖繪製11鋪排仿製 https://youtu.be/h2uWCv8Z

用inkscape畫斷層模型

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前幾天看到一張考卷的斷層模型,手癢試試看用inkscape來畫畫看。其實算是簡單的,但就是要知道格線怎麼用,貼齊怎麼用。 我錄了一段影片說明這些斷層模型怎麼製作,有興趣的可以參考 https://youtu.be/k0oNJGvn6FU

文件裡的表格設計

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這兩天碰巧看到兩個表格設計不當的例子,正好可以拿來比較一下。 一個是今年會考的考題,題目中出了這樣的表格,雖然題幹上已經說明了題意,但很多人第一眼看到的時候,都不太知道這個表格要表達什麼意思?還要再花一些時間才能理解表格。 我看到這表格的時候,先看了欄標題和列標題的交界格,然後看不太懂(甲-澱粉酶:澱粉?),再去看了一下欄列標題的左上角的類別,隨後才了解意義。 這樣的表格簡化了欄列標題的資訊,所以讀者就要花更多時間去理解。我嘗試把表格改成這樣,對應欄列的交界格時,就可以讀出完整資訊,例如「甲同學-澱粉酶主成份:澱粉」 再來看另外一個表格,這是某個計畫填報結果的文件,裡面有一個「課堂應用模式」,據說許多學校看到這個表格時,都看不懂是要填什麼? 我第一次看到的時候,也是一頭霧水,但後來經過解說以後,才知道是要問有多少班是「高引導式」,多少班是「高協作式」以此類推,然後那些高中低的意思是解釋「高引導式的班級是自學程度低、互學/共學程度中等、導學程度高」這樣的意思。 這個表格放在大表裡頭的最大問題是前面幾個「數位平台使用時間」、「執行節數」等都是以列為主的閱讀走向,但是到了這個「課堂應用模式」,就變成是以欄來分組的,所以大多數人都看不懂。 我認為這個表格應該要用這樣的呈現方式,基本上欄列轉置就可以提高易讀性,放在整份文件裡頭也容易理解。