阿簡生物筆記

最近收到一位研究生的來信

他想計算一個圖片中，數個物體的中心點，並且計算相對位置，問我怎麼做。
我把作法分成兩個部分，一個是找中心點



另外一個部分就是利用得到的資料，用excel去計算距離


以上影片是用Freez Screen Video Capture錄製的，錄的感覺還蠻順的。

後來發問的人有提出一個疑問，因為他提供的那張圖，其實只有六個橢圓而已，可是卻計算出22個點
這個問題來自於人類和電腦判圖的差異

當你細看那張圖，其實的確是22個黑色區域，可是人眼看時，會希望把部分黑色區域當做是陰影，但是電腦並不知道這件事，所以會發生判圖失誤。

解決的方法就是，手動把部分空白的部份塗黑，讓畫面呈現真實的六個黑色橢圓，這樣算才能得到真值。

剛才四點多回到家，梅子提議要去採黏菌，因為她要帶黏菌給學生看。這倒是讓我想到，我今年也沒給學生看過黏菌喔。

反正黏菌採集地點離我家沒有多遠，所以簡單帶點東西就可以去採了。不過因為太久沒採了，忘記要帶什麼東西，想想，還好我以前有作紀錄。
兩年前的我說，不用帶鋸子刀子什麼的，不過我還是要挑戰一下過去的我，這次硬是帶了手鋸和水果刀，看看用不用得上。

唉啊，還好我有挑戰過去的我，鋸子是不需要啦，但是小水果刀就需要了。因為這些黏菌都長在樹皮下的木材，要採起來還得把木材切下一點。還好木材已經爛掉了，所以用小刀子很容易就可以切下來了。





我們在採的時候，遇到香菇寮的主人，我就順便跟他聊黏菌的事情。這些放在菇寮外面的木頭都是用了兩年就淘汰了，因為養分都已經被分解掉了（香菇是分解者啊）。我本來以為他們會很厭惡黏菌，不過聽起來還好耶，因為香菇以外的雜菌太多了，所以也沒有特別討厭黏菌。

說著說著，我找到一大片都是黏菌的變形體，看起來好壯觀。本來我要誇讚香菇寮的主人說：「你們家的黏菌長得真多，真好」，不過還好沒有說出口，畢竟那個對他們來說是雜菌啊。誇讚下去就好像是抓小強的人誇讚人家說『你們家小強長得很多真好』。







看著這些黏菌，我在想，或許也可以用它們作成一個分解者的生態瓶吧？

最近因為要給學生做瓶中生態系的作業，所以上網找了相關資料

瓶中生態系的網站在此-->http://www.bottlebiology.org/

不過我在找的時候，連到另外一個網站也有說明作瓶中生態系的相關課程
http://www.learner.org/courses/essential/life/bottlebio/

看著看著覺得很有趣，繼續在這裡連過來連過去
然後就連到了一個區塊，是跟老師講科學本質怎麼教，要注意什麼部分
http://www.learner.org/courses/essential/life/
裏頭每個session都有一段影片，分別對不同主題作介紹


生命現象怎麼教
像第一個session是在介紹生命現象，裏頭有一段是拍攝研究者和小孩子晤談對生物的先備知識。
研究者拿了許多東西問小孩，這是活的生物、死的生物還是非生物。
小孩子透過觀察、討論，進而歸納出他對生命現象的理解。

我覺得這個這個研究的互動，如果轉成課堂授課，倒也是蠻棒的教法。
在講生命現象的時候，過去都是平鋪直敘地說生命現象包括生長、生殖、感應和代謝(生生感謝)
可是如果要在這個部份加入探究的意味，就可以利用這種互動方式來教。
教師拿一個東西(屍體、石頭或是植物...)，問學生，「這是活的生物、死的生物還是非生物。你怎麼知道它是哪種呢?」

這種問答的方式也不錯嘛!應該可以激起許多討論

分類怎麼教
那網站的第二個session在講分類
影片中，研究者讓小孩子用venn diagram作分類
venn diagram又稱文氏圖，基礎的圖形就是兩個有交集的圈圈，分別代表兩類生物，學生必須找出各種特徵，在同中求異，在異中求同。

我覺得這個方法真的很棒，因為分類的基礎就是觀察、比較。所以我隔天上課時，就在黑板上畫圈圈，讓同學去比較山椒魚、壁虎。這兩種看起來很像的生物，其實也可以同中求異、異中求同。


或是比較軟骨魚和硬骨魚


教這個部份的時候，我是先讓學生們看看影片，看那些要被比較的生物的特徵。然後每排當作一組，每一組都要上台寫特徵，一組一組輪，而且輪過的人不可以再上台，一定要換人，這樣每個人才都有機會上台。

不過光是這樣教，我覺得還不太夠，你可以看見學生在黑板上寫的都是課本上的敘述，我想，如果要提升教學的層次，或許可以是在教分類前，把各種重要生物的圖片編上編號作成照片，印六份，各組觀察去做分類，這樣也不錯。可以提升認知層次，不是只有…

教室能上網真好!

在能上網的教室環境上課，感覺真好，想要什麼資料立刻就可以呈現，在各種網路服務這麼發達的環境，怎麼可以不好好利用利用呢?

除了我上一篇提到的，在教室上網找圖片和影片的上課方式以外，我還蠻常在教室裡用我的blog上課的。

因為我現在跟google算是很好很好的朋友，我若是要找我blog的文章，我只要在搜尋框裡打【阿簡 關鍵字】就可以立刻搜到我的文章。例如我要找我之前作五色鳥骨頭的文章，我就只要打【阿簡 五色鳥】就可以立刻找到。

有些情況還更誇張，我甚至只要打關鍵字就可以在第一篇找到我文章，像是顫藻，我覺得我好像成為顫藻的代言人，為什麼第一篇就是我的呢?

除了找我blog的圖文來上課以外，最近我還用google的地圖和街景來上課呢，上什麼課呢？就是生態系。

之前我說可以把自然帶進教室?，可是如果是上生態系呢?總不能把生態系搬進教室吧?不過還好有google的服務，搬進教室也不是不可能啊。

例如，我要從新竹地區的河口開始講生態系，我就可以用google地圖來呈現


講到大陸棚、深海的時候，就給他們看看有海底地形的圖層講到濕地就到香山濕地去看看想看河口，就直接請街景帶我們去看河口有什麼人類如何利用海洋，那就看看竹北的魚塭講到沙丘生態系，就飛遠一點，去南台灣有名的沙丘景點-九棚大沙漠。不然也可以直接飛去戈壁大沙漠。這時候當然也可以順便到我的blog，給同學看看我去過的淨灘活動。公路到不了的海岸線-出 風鼻淨灘活動，雖然人在台灣，但是卻可以看到來自亞洲其他國家的垃圾。講到神木，也可以直接跑去公路旁看碧綠神木說到森林和草原，可以先用衛星圖看森林線的位置然後直接用街景帶我們過去一探高山草原的真面目，環顧四週，就會發現高山草原其實是箭竹構成的。甚至也可以到南極去看看企鵝
街景授課的下課時間，我跟學生玩起一個無聊遊戲，就是把街景的小黃人抓起來隨便丟，比賽看誰能夠先找到小7。雖然看起來很無聊，不過倒是讓我想到一個更有意義的遊戲，就是用google街景找特定物種。

例如用google街景找筆筒樹、找針葉植物。雖然看起來好像很難，不過只要找對地方，就沒問題啦。

老師好像常常都會說：「課本上有什麼不懂的，或是想更深入了解，你就上網去找資料來看」。
可是說歸說，作歸作，學生如果真的不懂的，最後還是去找奇摩知識家，使用二手、三手的知識。就算已經說可以用google查，他們還是沒聽進去。

我最近講動物分類的時候，就一直想，是不是有辦法在課堂上加上網路搜尋的教學呢?

於是，我決定作一個好像很偷懶的決定，就是上課時直接上網找媒體來教學。

例如，我講到刺絲胞，我就直接在Google瀏覽器直接打刺絲胞，可是搜尋出來的資料不一定是我要的，因為我想要找英文的資料，然後用英文繼續進行搜尋。可是我要怎麼知道它的英文是什麼呢，所以我就用維基的英文版去看，或是用google翻譯的功能。找到英文之後，也可以找學名，有了這些關鍵字以後，我再把它們丟進圖片搜尋裡，就可以找到許多我要的圖片了，至於影片呢，就到youtube去找。當然偶爾也會踩到地雷，例如我找刺絲胞(nematocyst)的影片，好幾次都找成某樂團的MV，找錯沒關係啊，搜尋本來就是這樣啊。

整個搜尋的過程看起來很複雜，不過只要和瀏覽器搭配好，速度可快很多很多，像firefox和chrome這些瀏覽器都有滑鼠手勢的外掛，所以只要拖拉放就可以立刻搜尋。

會這麼做的目的，無非就是希望學生能透過觀摩老師如何作，以後如果自己有需求的時候，也能夠如法炮製，搜尋到合適的資料。

這次在上動物分類的時候，我講到螃蟹會脫殼，就放了這段影片



姐果學生看完之後，一大堆人跟我說，那個海綿寶寶的蟹老板也會脫殼耶。
說是蟹老闆要去參加聯誼會，結果不巧居然脫殼了，於是陰錯陽差地就請海綿寶寶躲在他的殼裡，去代為參加。哇，這麼有教育意義啊，一定要找來看看。

於是就上噗浪問，看有誰能找到，沒多久網友pury0331就給了我影片啊，而且是快轉兩倍的呢




後來小p老師在土豆網裡也找到了影片的後半段
http://www.tudou.com/programs/view/ivqDkNzJEpQ/

我就說嘛!海綿寶寶可以教我們很多事喔