坦白說，我以前一直沒辦法好好解這類型的題目，一直到幾年後才想到，原來這樣解會比較清楚。也許有人會有和我以前同樣的問題，所以我提出我目前的解法給大家參考參考。
我剛開始教的第一年，是用畫圈圈解題，例如畫數個圈圈當作各階層，把各個生物寫在裡頭，結果發現這樣根本解不了題，搞到老師學生都很頭大。
後來改用表格，把同分類階層的用同樣的代號去寫（如下圖），可是這樣的問題是有可能出現相同代號的階層，例如甲就出現了兩個，繼續寫下去就會很複雜。
直到最近才開始領會應該用符號，先根據敘述把已知的部份填進去。
再把可以推測出來的填進去，只要掌握一個原則「相同階層的，往上都會相同」，這樣就可以很順利解題。
在課堂授課的時候，要用不同顏色去寫「已知」和「推測」的答案，例如用白色粉筆寫已知的部份，黃色粉筆寫推測的答案。這樣一來，才可以用顏色去作編碼，進行課堂的授課，
沒有顏色編碼時，你的課堂授課口語必須有手指輔助去點，然後說「這個、這個、這個和這個，是推測的。」
但是，有顏色編碼的時候，課堂授課口語就可以用「你看紅色的部份，這些是推測的」，學生的注意力就會被導引到紅色的部份，不需要多餘的導引，這就是顏色編碼的用意。
前一陣子聽林煜庭學長的報告，得知有相當多的論文在討論顏色的運用，包括文化、語言、視覺上的證據，有機會我再和大家分享。
另外，我也在PowerPoint上用AMA工具製作教材，來呈現整個解題過程。
請到此處看看
http://sites.google.com/site/pancala/Home/class_bio.swf
5種生物，它們的親緣關係如下：
甲乙同目不同科
乙丙同科不同屬
丙戊同綱不同目
甲丁同門不同綱
請問這五種生物哪一個與其他四者的親緣關係最遠？
我剛開始教的第一年，是用畫圈圈解題，例如畫數個圈圈當作各階層，把各個生物寫在裡頭，結果發現這樣根本解不了題，搞到老師學生都很頭大。
後來改用表格，把同分類階層的用同樣的代號去寫（如下圖），可是這樣的問題是有可能出現相同代號的階層，例如甲就出現了兩個，繼續寫下去就會很複雜。
直到最近才開始領會應該用符號，先根據敘述把已知的部份填進去。
再把可以推測出來的填進去，只要掌握一個原則「相同階層的，往上都會相同」，這樣就可以很順利解題。
在課堂授課的時候，要用不同顏色去寫「已知」和「推測」的答案，例如用白色粉筆寫已知的部份，黃色粉筆寫推測的答案。這樣一來，才可以用顏色去作編碼，進行課堂的授課，
沒有顏色編碼時，你的課堂授課口語必須有手指輔助去點，然後說「這個、這個、這個和這個，是推測的。」
但是，有顏色編碼的時候，課堂授課口語就可以用「你看紅色的部份，這些是推測的」，學生的注意力就會被導引到紅色的部份，不需要多餘的導引，這就是顏色編碼的用意。
前一陣子聽林煜庭學長的報告，得知有相當多的論文在討論顏色的運用，包括文化、語言、視覺上的證據，有機會我再和大家分享。
另外，我也在PowerPoint上用AMA工具製作教材，來呈現整個解題過程。
請到此處看看
http://sites.google.com/site/pancala/Home/class_bio.swf
