2015的小魚尾鰭觀察的課程紀錄

拜科技之賜，這個課程目前已經很完備了，使用的器材有iPad和uHandy。uHandy的顯微鏡用夾子夾住iPad，使用iPad的前鏡頭進行觀察，這樣可以變成倒立顯微鏡的模式。而光源使用外在光源，我一開始是讓學生用LED燈，但後來學生提議何不直接用檯燈來照明，然後就發現這樣的確好很多。









  


兩人一組合作觀察，小魚則是用封口袋裝起，而不是使用課本上的蓋棉花的作法。我也利用觀察結束的機會，跟學生講實驗動物的3R原則

• 替代 ( Replacement )
• 減量 ( Reduction )
• 精緻 ( Refinement )

雖然用封口袋看似殘忍，但自從我們改用這樣作法後，這些小魚的死亡率減少很多，同一批小魚擔任實驗動物已經連續數年了。適度的限制小魚的活動可以減少牠的傷害，帶過這實驗的老師一定有經驗，是小魚從培養皿翻跳出來，然後學生哇哇叫吧。

再來是透過iPad錄影，把尾鰭的血液流動情況錄製下來，利用剪輯的功能，把不清楚的部份減去，然後要重播也都是可以的。而且最近iOS的更新，讓影片播放時還能放大，更是有利於這個課程的討論。

我讓學生把自己拍攝的影片上傳Google硬碟之後，再分享給同伴和我。日後會作的是同班設成一個共同資料夾，有作業就都上傳那邊，大家可以一起看。

我將這些學生拍攝的影片，都放在Youtube上：學生拍攝小魚尾鰭微血管循環的影片。另外要記得拍攝時要讓iPad方向是橫的，而不是直立的，雖然拍攝當下看的影像沒什麼差，iPad會自動轉向，但是上傳youtube之後，就會發現沒轉正的影像都會拍得比較小。（不懂我意思的話，比較一下這兩片就知道，這個和這個）


那麼這個活動要討論些什麼呢？我把這個觀察活動放在血液循環系統的第一部份，一開始也沒講什麼知識，就開始先觀察了。

可以讓學生預先猜測，血液流動是怎樣的方向？同一條血管的血液是雙向道還是單行道？不要以為這個問題很簡單，實際上在16世紀以前，那時候人們相信血液在血管裡頭是像潮水一樣來來去去的，從血液進入動脈流到全身之後，又會再退回到心室。這種古時候的概念也是現在部份學生會有的概念喔！所以觀察小魚尾鰭的微血管循環，是可以幫助學生解決這樣的迷思概念喔。

再來，請學生推測為什麼血液會單方向一直流？也千萬不要以為學生只會回答「因為心臟在跳」，有學生會認為是尾巴擺動或是因為尾巴位置低。（可以用POE教學策略讓學生推測把魚尾鰭抬高，再行觀察，會發生什麼事情，然後再實際操作看看是否符合預期）

當學生知道血液是心臟推動的，然後觀察到血液有兩種流向之後，就要開始問那魚尾的血怎麼會流回去。要能回答出正確答案，得先知道兩種不同流向的血管之間有相連。然後就要去找那個相連的位置在哪裡？找到相連的位置（微血管），才能完備「循環」的概念。

另外，其實觀察尾鰭時常出現的問題是，大家一律把離心方向的血管叫做小動脈，向心方向叫做小靜脈。可是喔，觀察的時候如果看的是尾鰭末端的部份，那麼無論向心、離心或是橫走的都是微血管，而不能就把離心叫小動脈，向心叫做小靜脈。畢竟你仔細看那些血管，都已經是薄到讓你可以看見血球了。所以活動末的實驗與討論「該如何區別魚尾鰭的小動脈、小靜脈及微血管？」，也要注意到底觀察的部份是哪裡。

最後可以再問的是，那些流動的顆粒是什麼？學生很多都認為是氣泡喔。如果學生說是紅血球，也可以再追問，那它是紅的嗎？