該次講題是「跨科際溝通講座-科學放大鏡下的國文與社會課本」，而這個活動是因國文課本裡頭的一篇課文《撿海星的少年》，我幾年前寫過一篇分析《是誰撿海星》。
由那篇分析，正好可以搭上2017一月號科學人《帶著神話去旅行-野獸、獵人和星座》。
故事會隨著被講述而改變部份內容，就如生物演化一般，所以在分析故事起源的時候，可以採用類似生物演化分析的譜系來解析最原始的故事狀態。找出在所有故事中的共同特徵，這很有可能就是最原始的故事所擁有的特徵。就如同兩生、爬蟲、鳥類、哺乳類都有四肢這項，所以我們可以推測這些動物的祖先可能就是擁有四足的動物。
撿海星的少年的故事雖然故事描述的地點多樣化，但是總是在撿海星，總是有兩個主角，且大多數的故事都是在墨西哥，所以可以推測最原始的故事可能是來自墨西哥。
而科學人的文章中講的故事共同特徵是獵人追動物，動物是大型哺乳類，最後動物上了天上成為星座，故事的主要星座是北斗七星。
說明了這個研究之後，我就想嘗試模擬生物演化過程，然後再讓學生重建過程。不過我必須說清楚這個重建並不是重建親緣關係樹，純粹是回推那個過程而已。
作法如下：每組學生發下一張紙，藍色的線段和框是由我先畫出，框裡的名字是學生自己把自己的名字隨機填上，最底下的框框則是我的名字。
我發下一張已經畫出幻想生物的卡片，和其他數張空白卡片。假設上面照片中，填在我之後的兩個學生分別叫張三和李四，那麼張三和李四就要根據我畫的生物模樣，修改一兩項特徵後，在卡片上畫出和我有點像又不太像的生物，其他框框也是依此類推。
當同組學生都完成後，我收回有藍色框線的演化過程（這就像是標準答案），然後學生組數人畫出的九張卡片全數交給下一組，下一組同學就要根據這些特徵找出哪些是共同的特徵，哪些是後來出現的特徵，而最原始的樣子會像什麼樣子，並且說明他們是怎麼找到的。
強調不是要建立親緣關係樹，是因為這個活動看起來很像我之前常做的小卡演化樹活動，不過後來我看顏聖紘老師的這篇之後《Caminalcules適合拿來當成支序學演算的練習題材嗎?》，就覺得過去我做的活動其實還是bug多多，所以還是要考慮清楚是不是還要這樣教。
