這些影片都是八月份就先錄好等著用的（這篇）
製作微生物觀察的玻片 http://youtu.be/DaZF4yPETrA
製作口腔皮膜細胞標本 http://youtu.be/rLMVtu5XjK4
製作水蘊草玻片標本 純水 http://youtu.be/kYm8QNRPzDE
製作水蘊草玻片標本 純水與鹽水 http://youtu.be/STdJXpydPGA
製作洋蔥表皮細胞標本 http://youtu.be/nBzzgr8hNiE
製作鴨跖草下表皮標本 http://youtu.be/qLWwM6JCJ9M
學生應該從這些玻片裡看到什麼影像呢？我也透過教學平台放了一張綜合圖片，讓學生先知道會看到什麼，然後才去找那些影像。不然常常都會出現一個狀況是，學生跟你說看到了，可是你去看卻發現是一片模糊。這樣作以後，我就可以先確認學生是不是看到類似的樣子。
這種個別化學習課程實施前後發生什麼改變呢？第一，以往作玻片時，藥品用量非常大，即使我已經分裝成點眼瓶，也還是要三四個班之後，就要再補充藥劑。但我現在六個班級重複做了兩次玻片，使用次數比以往多，但是用量卻比以前少。原因是學生知道到底該加多少染劑或清水。
第二個不同是衛生紙的用量減少，以前幾個班就要用掉一包衛生紙，現在一包衛生紙用好幾個班還有剩。也是因為學生用影片細部觀察，知道染劑該有的量，所以不至於添加過多，當然就不需要衛生紙。
第三個不同是，需要我協助撕葉下表皮的人大減，撕皮真的有點技巧，看課文、看圖片或是看老師用實物投影機示範ㄧ次，比不上可以按自己速度重複看影片示範。
第四個不同是，老師的喉嚨不再啞。以前我上課第一週的第一天一定沙啞，但是今年度的課程，即使我擔任專任，課程比較多，往往一天有六節，但是到現在都還沒沙啞。因為我需要同時對全班講話的機會減少。以往我會沙啞的原因都是面對群眾說話時，不當使用喉嚨提高音量所造成，但現在多的是跟學生個別談話的機會，所以就不會沙啞了。（一對一聊天，幾乎不會沙啞吧）
傳統講述的課堂上，沒辦法讓每個學生有個別化的學習進度，因為老師必須控管所有學生都在同一個進度，學的快的要逼他停下來，學得慢的要逼他加快速度，或是放棄他，要求他在不熟悉顯微鏡的情況下，硬是要開始下一階段的學習。
這些資訊設備的引入之後，我總算也能作到差異化教學了。之前就想過，如果要作差異化教學，恐怕要有好幾個我同時出現才能作到吧，還好現在有iPad和預錄影片以及完善網路環境，過去的分身乏術，總算突破。
現在看看那些慢了的組，我可以怎麼作呢？突然頓悟一件事，為什麼我要用一節來當進度單位了，如果我把整個顯微鏡到認識細胞，當作是同一個課程的話，那麼就沒有落後的問題，我可以讓這些學生在下次上課時，還可以從上次不懂的地方開始起步。
