教室裡有一排矮櫃，一直都是我擺上各種自然物的地方。
我擺過山上砍下的的檳榔樹，擺過學生種營養器官的成果
最近則是擺過紋白蝶、和一些青蛙卵，旁邊還擺上一台顯微鏡，讓學生可以隨時觀察胚胎發育的過程
那些我從家中帶來的紋白蝶幼蟲，分送給每個學生，請他們每週觀察記錄。
數週過去了，真正能羽化飛走的好少，許多都死在幼蟲期。為什麼呢?
我一直想不透，明明是只要給菜葉就能養活的小蟲，怎麼會存活率這麼低呢?
想來想去，我只能猜，應該是農藥殘留的問題吧?
在學生每週交來的紋白蝶觀察作業裡，不乏優秀作品。
許多學生把幼蟲畫成蚯蚓或是蜈蚣，簡菡是少數幾個畫得很精確的同學。很令人納悶，為何畫出一隻正確的幼蟲有這麼難，後來問了幾個同學才知道，他們最大的困擾是不敢靠蟲太近，也不敢把蟲拿在手上觀察。
蛹，一個很特別的階段，過了，就可以成蝶了。
目前為止班上同學裡，只有三位的蟲有順利羽化。
庭嘉觀察得很仔細，把蛹外部的特徵都畫得非常仔細，國中學生能有這樣的觀察力，很不簡單。
不過坦白說，能仔細觀察的人不多。觀察，對學生來說，好像是一個很虛幻的字眼。
我想到前幾天讓學生思考科學探究的主題，結果大多數的學生只想到綠豆和黴菌。這代表什麼呢?觀察的東西不夠多，所以只能想到綠豆和黴菌?
科學探究的起點是觀察現象，然後找出問題進行研究。如果在觀察現象的時候就卡住了，那麼後來的階段恐怕也會有問題啊。
我一直在思考，如何增進學生的自然觀察能力，目前為止，把自然帶進教室的作法比較多。所以矮櫃上有許多自然物。不過我並不覺得這樣是最好的，我期待能夠將教室帶進自然，不過在那之前還有很多事情要做。包括像月鈴老師說的「開天眼」，把學生的視野打開，讓學生能夠自己去發掘。
我前一陣子帶學生繞過一小時的校園，我覺得我的作法還不錯。我帶著學生走到羅漢松旁，告訴他們，在這樹上有一種小蟲，很小很小，是紫色的，你們找得到嗎?(羅漢松蚜)
在這樣的引導下，學生很快就能找到好多東西，包括一些蚜蟲以外的生物。介紹完蚜蟲之後，我又說，這樹上可能還有一些牠的朋友或是天敵，你們再找找。果然，學生又找到了螞蟻和瓢蟲(包括成蟲和幼蟲)。
除了帶到樹旁這件事，其它的生物都是學生自己找到的。
這樣的作法有點像母雞帶小雞去吃東西。母雞把一群小雞帶到草地上之後，就讓小雞自己找草地上的蟲來吃了。如果是由老師自己去灌知識，這就有點像燕子在餵小孩一樣。哪種比較好，沒有定論，可能要看不同的情形和不同的學生來決定。
不過很可惜的是，我訓練孩子的時間還不夠，如果有更多的時間來訓練觀察，也許會有更好表現。
會觀察還要會問問題，目前想到也許還可以這麼做：要求學生在某一個定點停留。用眼耳口鼻手當工具，去翻挖掀搓自然物，記下現象。問數個Who、When、What、Where、How、Why的問題?也許這會是個將教室帶進自然的捷徑?也是帶入主動獨立科學探索的路徑之一?
我擺過山上砍下的的檳榔樹，擺過學生種營養器官的成果
最近則是擺過紋白蝶、和一些青蛙卵，旁邊還擺上一台顯微鏡，讓學生可以隨時觀察胚胎發育的過程
那些我從家中帶來的紋白蝶幼蟲，分送給每個學生，請他們每週觀察記錄。
數週過去了，真正能羽化飛走的好少，許多都死在幼蟲期。為什麼呢?
我一直想不透，明明是只要給菜葉就能養活的小蟲，怎麼會存活率這麼低呢?
想來想去，我只能猜，應該是農藥殘留的問題吧?
在學生每週交來的紋白蝶觀察作業裡，不乏優秀作品。
許多學生把幼蟲畫成蚯蚓或是蜈蚣，簡菡是少數幾個畫得很精確的同學。很令人納悶，為何畫出一隻正確的幼蟲有這麼難，後來問了幾個同學才知道，他們最大的困擾是不敢靠蟲太近，也不敢把蟲拿在手上觀察。
蛹，一個很特別的階段，過了，就可以成蝶了。
目前為止班上同學裡，只有三位的蟲有順利羽化。
庭嘉觀察得很仔細，把蛹外部的特徵都畫得非常仔細，國中學生能有這樣的觀察力，很不簡單。
不過坦白說，能仔細觀察的人不多。觀察，對學生來說，好像是一個很虛幻的字眼。
我想到前幾天讓學生思考科學探究的主題，結果大多數的學生只想到綠豆和黴菌。這代表什麼呢?觀察的東西不夠多，所以只能想到綠豆和黴菌?
科學探究的起點是觀察現象，然後找出問題進行研究。如果在觀察現象的時候就卡住了，那麼後來的階段恐怕也會有問題啊。
我一直在思考，如何增進學生的自然觀察能力，目前為止，把自然帶進教室的作法比較多。所以矮櫃上有許多自然物。不過我並不覺得這樣是最好的，我期待能夠將教室帶進自然，不過在那之前還有很多事情要做。包括像月鈴老師說的「開天眼」，把學生的視野打開，讓學生能夠自己去發掘。
我前一陣子帶學生繞過一小時的校園，我覺得我的作法還不錯。我帶著學生走到羅漢松旁，告訴他們，在這樹上有一種小蟲，很小很小，是紫色的，你們找得到嗎?(羅漢松蚜)
在這樣的引導下，學生很快就能找到好多東西，包括一些蚜蟲以外的生物。介紹完蚜蟲之後，我又說，這樹上可能還有一些牠的朋友或是天敵，你們再找找。果然，學生又找到了螞蟻和瓢蟲(包括成蟲和幼蟲)。
除了帶到樹旁這件事，其它的生物都是學生自己找到的。
這樣的作法有點像母雞帶小雞去吃東西。母雞把一群小雞帶到草地上之後，就讓小雞自己找草地上的蟲來吃了。如果是由老師自己去灌知識，這就有點像燕子在餵小孩一樣。哪種比較好，沒有定論，可能要看不同的情形和不同的學生來決定。
不過很可惜的是，我訓練孩子的時間還不夠，如果有更多的時間來訓練觀察，也許會有更好表現。
會觀察還要會問問題，目前想到也許還可以這麼做：要求學生在某一個定點停留。用眼耳口鼻手當工具，去翻挖掀搓自然物，記下現象。問數個Who、When、What、Where、How、Why的問題?也許這會是個將教室帶進自然的捷徑?也是帶入主動獨立科學探索的路徑之一?
