前兩天接到一個台北教育大學自然科學系學生的來信，說想要訪問我當老師的一些經驗和心情。
我看了看老師指定的問題，和他想問的問題，我覺得還蠻值得回答的，所以就答應他了。寫下來，一方面是幫他，另一方面也是對自己的省思。
1.請分享實例或經驗─在學校教學中如何融入教育心理學概念?
想起以前學教育心理學的時候，心裡頭總是會質疑著，學這些有的沒有的學說真的有用嗎？我只要把書教好不就行了。考教師甄試的時候，偶爾也會憤慨起來，心裡想「是怎樣？我教育科目考得好就代表我是好老師了嗎?為什麼一定要背這些有的沒有的教育理論，還要記這是誰提出的，以後當老師的時候真的會用到嗎?」
其實教育心理學就像一本武功秘笈，你不用武功秘笈，光靠自己苦練，總有一日你也可以發展出自己一套東西。可是你回頭去看那本武功秘笈，你可能會發現，那些你想了很久的東西，其實在教育心理學的研究裡都告訴過你了，只是你不去看。
我最近最常接觸到的兩個理論，一個是認知負荷理論，另外一個是多媒體學習理論。
像細胞分裂減數分裂這個單元，我陸續寫了四年的教學流程，去年我寫的是用認知負荷理論來教
細胞分裂與減數分裂教學(4)-運用認知負荷理論，裡頭用上了很多書上經過實證的技巧。
今年的教學流程還沒寫，我應該會在暑假才寫，我用的理論是R.E Mayer的多媒體學習理論。
之前寫的這一篇我讓學生分散注意力了 嗎？
裡頭就談到了一些多媒體學習理論的原則，像在講圖文整合，就是用到接近原則。其實我一直很想把應用「多媒體學習理論」在生物教學現場的方式寫出來，不過一直沒有下定決心好好寫，大概就只能偶爾心血來潮寫一點。
就算你沒讀過這些理論，你也是可以教啦。但你可能就只是個教書的，而不是教人的。
2.如何應用教育心理學內涵，掌握領域課程進度、學生學習，並兼顧班級經營？
這個問的跟第一題還蠻像的，看起來只是反著問，恕我跳過
我看了看老師指定的問題，和他想問的問題，我覺得還蠻值得回答的，所以就答應他了。寫下來，一方面是幫他，另一方面也是對自己的省思。
1.請分享實例或經驗─在學校教學中如何融入教育心理學概念?
想起以前學教育心理學的時候，心裡頭總是會質疑著，學這些有的沒有的學說真的有用嗎？我只要把書教好不就行了。考教師甄試的時候，偶爾也會憤慨起來，心裡想「是怎樣？我教育科目考得好就代表我是好老師了嗎?為什麼一定要背這些有的沒有的教育理論，還要記這是誰提出的，以後當老師的時候真的會用到嗎?」
其實教育心理學就像一本武功秘笈，你不用武功秘笈，光靠自己苦練，總有一日你也可以發展出自己一套東西。可是你回頭去看那本武功秘笈，你可能會發現，那些你想了很久的東西，其實在教育心理學的研究裡都告訴過你了，只是你不去看。
我最近最常接觸到的兩個理論，一個是認知負荷理論，另外一個是多媒體學習理論。
像細胞分裂減數分裂這個單元，我陸續寫了四年的教學流程，去年我寫的是用認知負荷理論來教
細胞分裂與減數分裂教學(4)-運用認知負荷理論，裡頭用上了很多書上經過實證的技巧。
今年的教學流程還沒寫，我應該會在暑假才寫，我用的理論是R.E Mayer的多媒體學習理論。
之前寫的這一篇我讓學生分散注意力了 嗎？
裡頭就談到了一些多媒體學習理論的原則，像在講圖文整合，就是用到接近原則。其實我一直很想把應用「多媒體學習理論」在生物教學現場的方式寫出來，不過一直沒有下定決心好好寫，大概就只能偶爾心血來潮寫一點。
就算你沒讀過這些理論，你也是可以教啦。但你可能就只是個教書的，而不是教人的。
2.如何應用教育心理學內涵，掌握領域課程進度、學生學習，並兼顧班級經營？
這個問的跟第一題還蠻像的，看起來只是反著問，恕我跳過
3.好老師所需要的特質?
hmmm..什麼是好老師？這個比較難回答，倒不如反過來問好了，我心中覺得可以「再改進」的老師特質是什麼，想一想還真多，簡單寫幾個好了，寫太多看起來像在放砲
4.這幾年教學經驗有什麼令您印象深刻的事或學生?
學生上課拿美工刀出來玩，我喝止他，他不爽，然後我們出現嚴重的師生衝突，我罵到學務處的組長都跑來關心了。我心想這個教訓應該讓他刻骨銘心吧。兩年後，我遇到他，問他這件事，他完全忘了有這回事。
連續數年，某間教室的班級學生，玩碟仙、筆仙玩到集體歇斯底里。
5.對於較頑皮、不認真的學生該如何指導?
這個很難有一致性的作法，基本原則就是「如果他喜歡你，他多少會聽你一些」
6.老師您有什麼建議要給我們後輩的?
ㄛ...有沒有看過這一篇？
我們的老闆越來越少了， 皮要繃緊一點
以後不容易進來了喔，要進來就要多充實自己啊
hmmm..什麼是好老師？這個比較難回答，倒不如反過來問好了，我心中覺得可以「再改進」的老師特質是什麼，想一想還真多，簡單寫幾個好了，寫太多看起來像在放砲
- 上課鐘響之後，才從辦公室座位站起來，慢慢飄去上課的老師，路程中還順便跟同事閒話家常。
- 千錯萬錯都是別人的錯：學生學不好或是不想學，都是把理由推給學生沒心念書、學校課排不好、...一大堆。從來不去自省是不是自己的問題。
- 不思進取：不管面對什麼學生，永遠都是用一模一樣的教學方法，二十年如一日，從來沒想改進自己的教學。
- 口口聲聲要學生遇到衝突時要和顏悅色解決，可是自己遇到學生做錯事，卻跟爆炸一樣。
4.這幾年教學經驗有什麼令您印象深刻的事或學生?
學生上課拿美工刀出來玩，我喝止他，他不爽，然後我們出現嚴重的師生衝突，我罵到學務處的組長都跑來關心了。我心想這個教訓應該讓他刻骨銘心吧。兩年後，我遇到他，問他這件事，他完全忘了有這回事。
連續數年，某間教室的班級學生，玩碟仙、筆仙玩到集體歇斯底里。
5.對於較頑皮、不認真的學生該如何指導?
這個很難有一致性的作法，基本原則就是「如果他喜歡你，他多少會聽你一些」
6.老師您有什麼建議要給我們後輩的?
ㄛ...有沒有看過這一篇？
我們的老闆越來越少了， 皮要繃緊一點
以後不容易進來了喔，要進來就要多充實自己啊
