這個教學模式的效果怎麼樣哩？我講幾個例子就應該懂了。
- 班上真的沒有人睡，因為也不是老師在純講述，大多是同學之間的互動，即使老師跟你講話也都是在一對一聊。有人大白天聊天會睡嗎？
- 原班導師進來班上，驚訝的說「你們居然都活著」
- 打鐘之後，學生說「啊？下課囉？怎麼生物課這麼快？」
簡言之，這是學生透過自學、共學、製作重點小書後，再與同儕發表的課程。詳細操作方式，請一定要點進月鈴的文章去看。要注意喔，她可是再過不到一個月就退休的老師，都可以這麼熱情，我們這些小輩怎麼可以不熱血！
進行一個完全不同於講述法的教學法，必須讓學生和家長都知道老師要怎麼作，為什麼這麼作才行，所以我特地寫給一封給家長的信，讓學生們帶回簽名。信中關於我的教學計劃與模式，還有我會如何運用數位平台幫助孩子學習。只要家長支持，就會有教學改變的助力。
學生部份，我在第一堂課，先講了學習策略和應試方式。必須讓他們明白，暑輔加上第八節課至多只有28節課，而我們要教內容卻是過去120節的內容，所以我們必須要用不同以往的方式來學習。
首先題目的部份，大家必須用「健康檢查」的概念，有目的性地蒐集自己的考卷，用來了解自己的弱點。
而閱讀材料的部份，我問「過幾個月你們考大範圍的考試，一冊兩冊的考，或是會考是全部的範圍一起考，那些你都不可能再拿著一大本講義去看一整晚，所以你該看什麼？」
學生說「看重點、看大綱」，「那些重點大綱誰可以給你們的？」應該是自己準備，因為你們之間需要的重點不會相同嗎？所以我們必須用一種「客製化」的學習模式來準備。
重點整理要兩步驟進行，一階段是把課本講義內容精簡為一本本小書，二階段是在明年初的時候，再把小書重點和過去的錯題整理變成一兩張紙，那就是面對大範圍考試，你應該為自己進行客製化的學習重點。
客製化的學習
整節課我都在說明，我要如何和學生合作進行的客製化學習。因為每個人有差異，你需要的難題解說，或是課程重點都和其他人不同。雖然我老師只有一人，但是只要你跟我合作，我可以用資訊設備幫助你進行客製化的學習。
數位平台上有我錄製的課程影片和試題解說，我在讓同學學習用我的平台看考卷試題檢討。四人一組平板在教室內使用時，他們自己協調出使用方法，有些題目可以透過討論，有些題目則是看我錄的影片。
數位平台上也留了提問區，我說開學之後，我們很難見面，所以你可以透過提問區提問，我再錄影幫助你。這樣你就能夠跨時間、跨空間，就算在晚上12點的馬桶上，你都能學習。
剛開始幾個班的時候，我看到一些學生還無法自己閱讀材料尋找重點，所以我會到四處巡，跟他們說哪裡要補充，但難免顧此失彼。所以我乾脆就著講義錄了個別的影片，在各組自學的過程中，就讓他們各組看不同概念的影片，這樣就比較能確認大家有在我設定的那個基準點。
錄影片這件事，我剛開始很猶豫要怎麼錄。是拿過去給七年級看的影片呢？還是均一影片呢？由於九年級複習要更精簡，沒辦法講太多，那就要重錄了。那要用什麼方式呢？作投影片錄製？手繪？還是...？最後我決定就是用學生講義的頁面來錄製，那就像是有個家教老師跟著你一起看講義，幫你講裡面的重點是什麼。
影片不長，每個概念不到10分鐘，也能讓其他組學生能夠在課餘時間再自己點來看，補足其他同學講解未足，或是可以自學。消極的說，這也讓我避掉「老師都沒在講課」的這個容易被拿出來攻擊的藉口。
為什麼不讓各組都看影片就好呢，何必要一直講？如果真是這樣，那就變成只是把講述教學變成錄下來給學生看而已。影片只是輔助而已，能夠自己閱讀的就自己看，需要看影片的再去看，畢竟這都已經是學過的概念。
我在第一堂課講了學習策略，「資料」要被思考了才能變「資訊」，「資訊」要被應用了才能變智慧、知識。
如何應用呢？會表達，是個關鍵，把資訊轉化成自己的知識後，靠自己說出來教別人，會講才能夠融會貫通，能夠將不同的概念整合，這是複習時應該達到的目標。（請參閱學習金字塔的理論）
我帶了好幾台iPad進教室，每組一台。網路則是用我手機當wifi熱點，提供9台同時看youtube是足夠的，甚至學生也BYOD，拿著手機戴著耳機，也正在學習。
我在下課時間回到辦公室，聽到其他老師抱怨著「剛才上課，我好像在對空氣講話一樣」，那是我以前也有的經驗，不過用了這樣的教學模式之後，一切變得很不同。自學共學之後的教與發表，讓課堂上呈現的氣氛，不是老師的一言堂，而是學生們愉悅分享的氣氛。
因為同時多台載具的行動學習加上小組合作學習，讓我得以分身成好幾個老師，同時對不同組別講述不同概念，這是課堂內翻轉的概念。這讓我有時間能夠關心低學習成就的孩子，了解他們的需求，並且指導他們可以使用的學習策略。
最後說到全班發表，因為我這週才開始上課，還沒作到那邊，不過我想如果能讓已經講了五次的學生，有機會再對全班發表，應該會有鼓勵的效果。
