另外準備一些枝條，有些是有年輪的，有些則無。這些是用來了解木材、樹皮、形成層之用。
每組4-5人，提供2-3台顯微鏡使用。其實要每人一台也是夠的，不過我故意限制設備讓大家自然形成共學。除了這款顯微鏡外，也讓學生使用uHandy來觀察。
因為可以用iPad直接拍攝顯微影像，然後共同觀察，因此溝通就變得很簡單了。我給每組觀察10-20分鐘後，各組分派任務拿著iPad上台報告。
任務是拍顯微照片，找出以下構造。（這麼多東西可以看，其實是分成兩段課程來進行，並不是一次上課就看這麼多）
- 向日葵的韌皮部、木質部、形成層
- 玉米的韌皮部、木質部
- 從年輪切片中找出木材、樹皮與形成層
- 找出竹筷的木質部
- 找出葉子的上下表皮、保衛細胞、維管束
學生報告時，我會再用實物投影機來翻拍iPad畫面。欸，不是可以用airplay嗎？是啊，我教室是有這些設備，有apple tv，筆電有iTools airplayer，另外還有 miracast棒，但是面對這種需要用手指去指示畫面的情況，還是用實物投影機翻拍比較好啊。
下圖就是前幾年上課都會被我拿出來說嘴的竹筷猴子臉，但是今年就沒再拿故事出來講了。為什麼？其實是因為自己講得越多，就會讓學生少掉更多自己觀察的時間。過去這個畫面都是分給學生小型顯微鏡，自己看自己的。而今年改成用iPad看，效果真的好很多。
上頭這些題目，如果是畫出示意圖，學生大概也都會，不過看實物啊，問題就一大堆，雖說這些還都是課本上就能找到相對應的圖照，但學生就是有困難。不懂維管束或是看不懂實體，不至於影響未來生活，但是學維管束，卻只會看示意圖，這不是很奇怪嗎？
讓學生直接用課本圖照和自己拍的顯微照片互相比對，這樣記憶才會深刻啊！
同學們針對任務去集體討論找出答案，這才是我想要看到的主動學習風貌啊。
