我的公開觀課-校園植物顯微攝影

我在前一篇講到，最近進行了校園植物顯微攝影的活動。這期間，一位輔導科的老師，寫信來問是否能來觀課，這其實讓我很驚訝，不是不行，而是「為什麼」？

後來輾轉得知，原來是坐我隔壁的湘玲老師介紹的，先前他要上輔導科的自然智慧時，我跟她討論可以用什麼樣的校園觀察活動來引發自然智慧。那活動也是好幾年前Blog有貼過的，拍一些校園角落的照片，然後讓學生去尋找這些照片是哪邊拍的。此外，也跟她聊怎麼去帶這些校園活動，我的經驗又是怎樣怎樣。

後來，有天她主動問起可不可以看我上課，其實對我來說還好，怕只怕課程進行到比較無趣的部份，我怕看了也沒什麼好玩的。結果她剛好挑到一個我覺得很好玩的課，哈哈，是卡卡獸的演化課。看了之後，應該也覺得很有趣，然後她就在領域內分享這件事。

然後，就這樣，就有其他輔導科的老師也想來觀課，本來是一位老師在週二看，後來我心想這課程應該還不錯，可以讓其他老師看看怎麼用行動載具來融入課程，然後，我就不知道哪根莖（打錯，是哪根筋)不對，就發信給全校兩百多個老師，說我要開放公開觀課啦。

不過，發信的時候，是晚上八點多，課程卻是12小時之後的隔天早上八點多。很多老師看到信的時候，已經來不及啦，哈，總之，最後來了十多位不同領域的老師。而我在邀觀課的信件裡頭，也特別提到來觀課的必須要給我心得，所以嘿嘿，他們就交來了。

以下就是我針對大家的心得和疑問的回應啦。

Dear All

今天公開觀課，謝謝來自不同領域的老師的分享與回饋，感謝國文科淑潔主任、數學科紀凱主任、杰志組長、自然領域的一娟老師、松源老師、建豪老師、宣如老師、乙瑄老師、綜合領域的曼玉老師、慧容老師、瑋懋組長、藝文領域的靖惠老師。其他我沒仔細注意到的，就不好意思了。

大家回饋或分享的提問，我覺得很重要，也許有些同事們也能夠一起討論。以下我針對「藍字」部份來提我的想法。

有來觀課的記得寫心得給我，嗯...路過被我算在內的也要交。

志祥

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曼玉老師提到

1.每組學生專注在老師給的十個任務上（拍照和後製），沒有人閒聊或做別的事情，學生都能主動學習。

提問：在輔導活動課中，常有小組討論時間（6人一組），我發現並不是所有學生都能投入於小組討論中，會出現組內少數人聊天或置身事外，需要老師一再提醒、push或鼓勵參與討論。想請問阿簡老師問題出在組別太大、課程內容不感興趣、沒有分數壓力...或者其他？又或者我該更徹底運用小組加分制度（只要分組都會有加分版出現）

我對分組的經驗是三人到四人為討論小組會比較好，如果是實作課程，則是二至三人一組。但倘若真是要六人一組，也有方法可以帶領，我比較常作的是六六討論法，老師提出議題，每位成員限定要講一分鐘，由老師計時，時間到就換人發表，只要六分鐘就可以全組輪完一次，之後再由其中一人整理全組意見，上台發表一分鐘。

當然議題設定也是關鍵，學生無法進入討論，有時是缺少入門磚，所以可以用兩階段的問題，第一階段是生活化的問題，比較容易回答，第二階段就是稍難一點的。比方說，議題設定為討論食物的的營養，第一階段就問「昨天晚餐吃什麼」，這就是入門磚的問題。

至於加分，這我就很少用了。我覺得我學生進行那些任務就好像是玩電動一樣，他們心裡的目標是在達成任務。這就好像是玩candy cruch，通常大家都是留意自己過到第幾關吧，比較不會注意自己得幾分那樣，其成就感的來源是「我做到了」

2.第一節後段至第二節前段的校園活動，各組學生進度不一，部分學生在教室部分在教室內，看到阿簡老師是到戶外指導，這樣如何有效掌握留在教室中學生的動向？

坦白說，其實這有點冒險。我確認留在教室學生是可以信任的，而且更重要的是，因為他會想要完成那10個任務，所以不至於分心。

3.若第二節結束仍有少數學生未完成10個任務，而IPAD又不能帶回家用，老師會如何安排這些學生順利完成進度呢？

整個課程其實會規劃成三節，第三節課就是精緻化的部份，有些組會繼續完成，有些完成的組則是會將前兩節不夠好的部份補齊。

4.第二節課程中學生們是自主學習，只有遇到疑惑時會問老師，很接近翻轉教育的課程形式，學生自動自發學習。

提問：輔導活動課程中，學生主要活動結束後，會有一個綜合討論和省思的部分作為結尾，多數都是由我提問引導，學生思考後口頭發表，說真的會回答的總是某部分同學，一部份人可能有想但沒說，另有一些人我相信是放空沒在想（專注力到極限了？）因為不想給太多紙筆作業，所以才沒有發作業單寫心得，也想多鼓勵學生口頭發表自已想法。想聽聽阿簡老師是用什麼方式讓學生更主動學習呢？

當然我不能說謊說我的班全部都很主動，但是我覺得主動學習的比例算蠻高的。如果用一個答案來回答這個大問題的話，我想「主動學習」是在進行以學生為主體的學習活動時會特別強化，也就是說我上課上最好的時候，就是我閉嘴的時候。這有點抽象，你有機會可以多來看幾堂課。

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媛莉老師提到

我很有意願想要參與觀課,想請問老師您還有哪節課也方便觀課呢?我想若有機會可以親眼看見一定會學到很多的,謝謝您的願意分享!

其實要不是輔導科的湘玲老師和曼玉老師主動提起要觀課，我還從沒想過要把教室開放觀課哩。

其實我教室都開放，走進來就可以，可是看完要寫心得感想給我，只是你遇到的不一定都是很High的課。不過要前一兩天跟我講，因為我常常會在不同地方上課，教室、實驗室、電腦教室、分組教室、校園都有可能。

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​昱淇老師提到

想要請教的,是你使用IPAD上課的經驗和建議:

1.若課程牽扯到要讓同學"在校園中跑動來完成任務",是否仍會建議我運用IPAD設備來節省紙張?我不免會考慮設備安全,怕摔!

這要看任務是什麼，還有跟學生的默契。我讓學生拿著載具跑來跑去是階段性完成的。上學期會讓他們在實驗進行中用手機進行拍照錄影，或是拍攝種植物的實驗結果來交作業，也會在固定的教室裡使用iPad，等到都熟練也有默契了，才開始敢讓他們拿著平板跑校園。先前在固定教室裡用平板時，甚至還讓他們連著盒子一起使用哩，可見我多擔心啊。如果任務單純是拍照做紀錄，現在趨勢是BYOD，Bring　Your　Own　Device，就自己帶手機、相機來拍照完成任務。五年前這件事很難，但是現在算容易，不過還是強調跟學生的默契要建立好，否則就會有開了手機做其他事情的問題。

2.派送任務單的部分,可以細緻到派給每位同學的任務單都不一樣嗎?

這是可以的，有一種是用學習系統，不過那個我沒用過。我過去的作法是，不是在平板上做，是每個學生有個別不同的Google帳號登入雲端硬碟，然後教師準備不同的任務單，分享給那些帳號，同時那些帳號的作業也可以共享給老師。這些功能好像新竹市教學網就有，可以問問瑋懋。

我之前作過的經驗，這邊有

http://a-chien.blogspot.tw/2013/04/google.html

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淑潔主任

感謝志祥老師的公開觀課

學生透過動手做將所學的再次確認學習效果

1.自製顯微鏡，簡易的方式達到學習效果，真是高貴不貴。

喔喔，其實還蠻貴的，雖然花錢自己做的，不過學生的學習效果有達成，然後又很開心，這個錢就花得值得。

2.APP簡易教學，清楚易懂。

3.學生學習興趣高，看到學生作業成果，非常感動。

1.學生大部分都可以兩兩互動，女生的互動比男生佳，男生部分容易有掌握IPAD的主角，另一個容易淪為配角，操作IPAD的時間偏低，甚至是0。男生桌--今天坐在U行桌的左側(從教室後端看)偏後那組，以及U型的底部偏右那組都有上述現象。

2.在光華園，男生中有兩組是單人作業，兩人互玩(不同組)

你看看，開放觀課的好處就在這，因為我根本就沒有注意到這件事！值得多加注意啊。老師再怎麼厲害，也就兩隻眼睛，很多時候是無法關照全部學生的，所以透過公開觀課，就可以省思自己的教學啦。

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慧容組長

我用合作的角度來看這一堂課，因為自己學的是人文，所以觀察重點放在二二孩子之間的互動，我看到有的孩子的互動很好-會彼此幫助，也會跨組幫助別人。但有些組別，二個孩子有強弱勢，有的孩子很少拿到載具，他大部分的工作在找植物，這中間，我問了較強勢的孩子，你怎麼都不把IPAD給他，孩子說：「因為他都不會」，所以我做，我回答孩子：「因為他不會，所以他也要多練習。」，我想說的是「如何再透過更細膩的設計，讓每個孩子在課程的學習機會拉的更均等，尤其是弱勢的孩子。」

這真的是很棒的建議，我想我下次可以換成這樣，十個任務中，規定其中有四個指定任務給A，四個指定任務給B，也許可以克服這個問題。之後我還有類似的課程，在來玩玩！

最後聽到您告訴孩子，回家要寫心得，我很高興，這樣可以了解孩子的想法，只是我想，如果在心得的問題設定上，提醒孩子去思考關照自己與別人的工作情形，畢竟，未來的社會，與人共事的能力是很重要的。

又是個很棒的建議，我們最常墮入的迷思就是一直在想認知領域要怎樣加強，往往忽略掉情意的部份。我今天剛收到前一個班級的心得，就有好幾個同學講到他怎麼跟別組合作，還有接受別組的協助進行任務的感想呢。過幾天我再寫在Blog，有想看的再去瞄吧。

您在課堂上的教學很流暢，又讓我看到熟悉載具的重要性，只是深為教學組長的我，也知道這工夫是您自己鍛鍊而來，但我會想，如何透過您的分享，讓老師們入門快一些，克服運用載具剛開始的不適感，希望有機會在跟您多聊一些。
動手操作，真的是最好的學習法，這一點，無論在何種領域都是王道。