幾個月前收到轉達輔導團課督邀我演講的信件，對象是市內輔導團的主任輔導員們，信件提到希望講的內容是「教學方式與推動生物教育」。我準備了一些資料後，晚上卻看到擔任主輔的朋友轉述，他們預告我來講的題目是「行動載具」，咦...那我是要講什麼？我臨睡前想說就來查一下研習計畫好了，到底上面寫我要講什麼，結果居然是「教師社群帶領」
啊哩，這是我遇到最妙的情況啊，結果我就到臉書去哀叫，小P看到之後忙不迭地說，那就講「帶領教師社群以行動載具改變教學方式與生物教育」吧。本來想說，這是什麼題目啊！不過隨後阿芬就提出重點了
「樓上的想法看似開玩笑，但我覺得很好耶，還很新穎，結合你正在做的開放教室教學 、行動載具使用、教師團隊的合作( 有些是合作 有些是拉沒經驗的同事ㄧ把」
咦？還真是一個可以講的題目耶，不過因為早就準備講別的，所以就沒拿這當主題，但還是意外成為演講的結尾。
今早去到演講會場，九點一到，結果小貓兩三隻，怎麼回事啊？原來跟我約九點到十點的演講，可是卻跟聽眾約九點半開始。有了前面那個三個題目的窘況，這個時間的突鎚狀況，我已經不感意外了....。也還好我事前先調了課，不然我可能就是九點半講個三十分鐘就要走了。
那今天到底題目是什麼呢？其實用的是第一個題目，就是教學方式與推動生物教育。而今天比較特別的是，我演講這麼多場，唯獨今天沒用簡報。這對我來說算是很大的改變，以往都會把故事放到簡報上，用簡報講故事，不過因為今天的對象根本就沒有生物老師，有九成以上的老師都不是自然相關的老師，所以我覺得那些實際怎麼教的部份就不需要放進來，該進來的是故事和理念。既然是這樣，我過去那些媒體，反而就不太需要了，我不如就來放掉簡報吧。
另方面，我覺得我被簡報綁得太多了，幹嘛一定要用簡報呢？幾年前受東元基金會的邀請，去了宜蘭演講一趟，那時有機會跟已故的廣告人孫大偉同台。他就是一個不用簡報的講者，手裡幾張草稿紙，就在聽眾前侃侃而談聊故事，這是我一直夢寐以求的事情，既然有機會，那就來作吧，雖說不做簡報好像很輕鬆，不過我也洋洋灑灑寫了七張紙。
我為自己的演講作些摘要，也算是為自己留下紀錄。
- 歸零問自己：設計課程的時候，問問13歲的自己，當初怎麼學習的，聽覺、觸覺等都可以幫助學習
- 引發興趣：用多元評量引發學生學習興趣，最容易著手的兩個評量模式，一個是設計，另一個是攝影。設計可以設計顯微鏡、設計紅綠燈、設計歌曲。攝影可以拍植物、拍蛋、拍動物...。
- 事前規劃：把活動融入課程就不怕趕進度，並且先算好此段有幾節課。
- 家長溝通：美容課程會將時間、方法、結果清楚告知顧客，偏偏老師最羞於開口說明，應該學習美容業者規劃課程，告知家長，降低資訊不對等引發的危機衝突。
- 活化教學：活化教學關鍵支柱有三根，學生反應、家長支持、行政同意，這些都搞定了，就可以做很多放開課本的事情。
- 資料檢索：利用課程教導學生進行資料檢索的方法，而不是老師拋下問題就走。資料檢索是適應未知未來的關鍵能力。
- 翻轉：擔心典型翻轉教室做不來，可以學習其精神與手段，進行課內翻轉，教學影片錄影或試題解說錄影都是方法。
- 隱藏價值：生命教育、人權教育、環境教育、資訊教育、媒體素養，大家看了唉唉叫，好像放不進課程，其實裡頭都有很多道理可進去，比方說遺傳課程又蘊藏了人權價值。
- 領頭羊：第一年教書聽到「就交給年輕人作吧」的義憤填膺，讓我厭惡資深帶來的傲慢，因此我用「我們一起做」取代「交給你們做」。月鈴和皮卡彎即使將退休，也依舊帶著大家衝，是學習表率。
- 因為有以上理念與方法，所以才能發起趴辣客，但最為感動的是趴辣客夥伴們將校外社群帶入校內，例如阿清的大觀醒師團，我也受啟發而積極從事校內社群的發展。
- 不思進取的老師，就是「比熱」大，加熱很久不見他沸騰，但等待會有改變。
- 校園中，正向力量大，就能邊緣化那些負面的力量，達成共好。
