在教師的養成教育裡，我們學過教育測驗與評量，也都知道試題分析的重要性，包括了教師的教學成效，也有學生的學習成果。不過在教學現場裡，往往我們還是用一般性的指標，例如班級平均、多少人及格..等，去衡量試題及班級的表現。
只用班平均來看，事實上是有缺陷的。我有個班級，他們的每次段考的班級平均比別的班級少了10分左右，乍看之下似乎這個班級很差，不過再以標準差來看，他們班的標準差很大，這代表他們的分數和平均分數的差異很大，並不是集中在那個平均分數附近。接著我再用分數分配直方圖來看，就發現他們班呈現了嚴重的M型社會啊！
白話一點來說，他們班上成績好的不比別班少，但是因為成績差的人比別班還多，所以就讓平均分數下降。可是這種現象是光用平均成績這項看不出來的，所以我們要做成績分析。
在分析的方式裡，一般都是著重在試題上，少有針對學生的個別表現去做分析。還好有「學生問題分析表」這個試題分析的工具，所以這次段考，我就向學校要求要用讀卡做答的方式，用來收集學生的作答反應(也就是哪一題答什麼答案)。因為學校經費的關係，所以我們生物科的考試都是人工閱卷，不過後來向主任說明目的之後，主任也欣然同意，讓我們採畫卡方式。
雖然之前我有用Excel VBA去做了個分析的程式，不過那只是玩玩而已，不太成熟，很多功能沒有做出來，所以後來還是用余民寧教授的《教育測驗與評量-成就測驗與教學評量》所附的程式來做分析。
從教務處拿來的學生做答反應資料，要經過一些轉換編輯才能用程式去跑。不算太難，只要注意一些小部份就行了。
試題總評
這份試題主要由唐誼真老師出題，我做部份的修訂。試題分析的結果，難度的範圍在0.55～0.85，大多屬於中難度的題目；鑑別度自0.28～0.75，有高的鑑別度。絕大多數屬於優良型試題，有幾題屬於異質型試題。
在分析試題的異質成份之後，可以得知數個學生容易出現的問題，包括
試題分析解釋
A：優良型試題
正常教學下，教師根據雙向細目表及各種命題原則所命出的題目，多半落入此區域。是典型的正常且良好的優良試題，適合該批學生測量。
A' ：異質型試題
含有異質成份，值得教師與研究者注意，但因答對率尚高，試題無太大嚴重問題存在，只需稍作局部修改。
B：困難型試題
屬於答對人數百分比相對較低，但注意係數值亦小的試題，對於基本學力不足的學生而言，可能很難作答，但由於不含異質成份或題意不清等現象，故不必修改，僅只是屬於較困難的題目。
B' ：拙劣型試題
該 試題相當拙劣。答對率偏低，注意係數也過大，表示含有相當多的異質成份。所測量到的特質很可能與其他試題不同，或是試題題意不清，或是違反試題編製原則， 造成試題題意含糊不清，應該特別注意，並配合其他客觀指標或觀察事項來加以檢討或大幅度修改，甚至整道試題予以刪除不用或重新編制。
落入A'或B'的試題，多半與下列常見因素有關。
教學法與教材欠當
教師的教學態度欠佳
命題技巧欠佳
學生表現的分析
有不少學生落在C，只要能夠讓他們願意讀書，考試不要亂猜，我想，對班級整體表現應該會有不少影響。
開學之後，我在拿分析表跟班導討論一下學生的學習狀況吧，有些狀況真的不是靠學校就能夠做到的，家庭真的很重要！
學生表現分析解釋
A：學習穩定型學生
多半是班上成績較好、學習成就較高、考試表現穩定的學生。
教師只要持續給予鼓勵或勉勵，可維持他們持續的穩定學習狀態。
A' ：粗心大意型學生
學習狀況稍欠穩定，雖然他們仍然是班上程度較好的學生，但考試卻常常粗心大意，而造成許多不經意的錯誤，值得注意。這類型學生有搶先交卷的衝動和習慣，粗心是主要特徵，在簡單的試題上容易粗心而大錯。
教師只要提醒他們有如此的毛病，並且叮嚀他們作答後仔細檢查後才交卷，用以矯正其不細心的習慣，促使他們學習趨向穩定。
B：努力不足型學生
學生的學習狀況尚稱良好、穩定，只是不像A區學生表現那麼好，努力程度比較不足，需要再多用功一點。他們多半屬於中上程度的學生，由於學習尚稱穩定，但可能因為努力不足，以至於考試不理想。
教師只要提示方向，鼓勵其勤奮努力，可激勵其學習成果有所日益進展。
B'：欠缺充分型學生
學生學習準備不夠充分，偶而也會粗心犯錯，學習漸趨不穩定，努力也不夠。這類型學生兼具偶而粗心大意與努力不足的特性，作答反應組型也逐漸呈現不尋常現象。
教師需要提醒他們仔細留意作答結果，仔細檢查後交卷，避免不必要的犯錯。同時鼓勵他們多加努力，多花一點時間準備考試，這些學生也可以逐漸達到穩定的學習狀況。
C：學力不足型學生
學生的基本學力不足，學習不夠充分，努力用功程度亦不足，以至於根部上其他同學而造成學習成就偏低，這類型學生的基本問題，是存在於他們過去沒有良好的基礎或學習背景，因此在後續較高深學問的學習上，倍感吃力，需要加倍努力才趕得上同學。
教師要給更充分的時間去學習或準備，甚至需要花費更多時間去輔導其不足的基礎學識，或給予一些補充教材的練習機會，則這些學生的學習狀況才有改善的可能，否則在一般趕進度的教學情境下，這類學生的學習機會多半會被犧牲，永遠成為學習成就偏低的一群。
C'；學習異常型學生
學習極不穩定，具有隨興的讀書習慣，對考試內容沒有充分準備，考試成績時好時壞，作答的反應組型奇特（作弊、猜題、隨意作答）。這類型學生有隨興的讀書習慣，完全看心情唸書，。對考試也不在意，沒有充分準備，更有可能作弊、猜題或亂答。
教師應該針對他們個別補救教學、讓他們再學習、甚至進行個別心理與學業輔導診斷後，再決定是否需要重新教學，補救不足的基本學力、或接受更專業的輔導治療。這類學生的學習問題，多半是由其他因素所伴隨造成的，例如家庭經濟問題、沒有讀書環境、父母感情不睦、單親家庭、隔代教養、異性交友問題，或是生理遺傳或先天性缺陷的問題。
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用Excel VBA製作學生問題分析表(S-P Table)
只用班平均來看，事實上是有缺陷的。我有個班級，他們的每次段考的班級平均比別的班級少了10分左右，乍看之下似乎這個班級很差，不過再以標準差來看，他們班的標準差很大，這代表他們的分數和平均分數的差異很大，並不是集中在那個平均分數附近。接著我再用分數分配直方圖來看，就發現他們班呈現了嚴重的M型社會啊！
白話一點來說，他們班上成績好的不比別班少，但是因為成績差的人比別班還多，所以就讓平均分數下降。可是這種現象是光用平均成績這項看不出來的，所以我們要做成績分析。
在分析的方式裡，一般都是著重在試題上，少有針對學生的個別表現去做分析。還好有「學生問題分析表」這個試題分析的工具，所以這次段考，我就向學校要求要用讀卡做答的方式，用來收集學生的作答反應(也就是哪一題答什麼答案)。因為學校經費的關係，所以我們生物科的考試都是人工閱卷，不過後來向主任說明目的之後，主任也欣然同意，讓我們採畫卡方式。
雖然之前我有用Excel VBA去做了個分析的程式，不過那只是玩玩而已，不太成熟，很多功能沒有做出來，所以後來還是用余民寧教授的《教育測驗與評量-成就測驗與教學評量》所附的程式來做分析。
從教務處拿來的學生做答反應資料，要經過一些轉換編輯才能用程式去跑。不算太難，只要注意一些小部份就行了。
- 學生的答案是ABCD，可是程式需要的是1234，這個用「取代」就可以替換了。
- 學生的答案裡還會有一些其他的答案像是K、M、J這些奇怪的答案，那是因為學生答案卡沒畫好所造成。要把那些替換變成0或是N，才能做分析。替換從E到Z的答案只要用RegExp正規表示法就可以了，方法就是用[E-Z]代替E到Z的各個字母就好了。
- 直接把資料從EXCEL存成文字檔的時候，會有一些tab變成的空格，這要確實用空白去替換掉，不然程式也會有問題。
- 沒考試的學生會有一筆完全空白的資料，那要刪掉，不然也會跑不出來。
試題總評
這份試題主要由唐誼真老師出題，我做部份的修訂。試題分析的結果，難度的範圍在0.55～0.85，大多屬於中難度的題目；鑑別度自0.28～0.75，有高的鑑別度。絕大多數屬於優良型試題，有幾題屬於異質型試題。
在分析試題的異質成份之後，可以得知數個學生容易出現的問題，包括
- 第8題的正片後像與負片後像為學生較不容易記憶及理解的部份，教師應特別注意此現象的解釋及說明。
- 第11題，光合作用和呼吸作用，普遍有迷思概念，認為植物只有在夜晚才會行呼吸作用。
- 第15題，肺部氣體交換部份，此概念不易理解，低分組的學生在此題的答對率不高，雖此部份在循環部份已經提及。
- 第16題，動物防止水分散失的構造上，此處出現的外骨骼或骨板等名詞，其實對多數學生而言，極為陌生，因此往往會將昆蟲的外骨骼視作骨板。
- 第46題，何種血管的尿素濃度較高，因非課文所直接述及，此概念需要較高層次的分析才能解答。
試題分析解釋
A：優良型試題
正常教學下，教師根據雙向細目表及各種命題原則所命出的題目，多半落入此區域。是典型的正常且良好的優良試題，適合該批學生測量。
A' ：異質型試題
含有異質成份，值得教師與研究者注意，但因答對率尚高，試題無太大嚴重問題存在，只需稍作局部修改。
B：困難型試題
屬於答對人數百分比相對較低，但注意係數值亦小的試題，對於基本學力不足的學生而言，可能很難作答，但由於不含異質成份或題意不清等現象，故不必修改，僅只是屬於較困難的題目。
B' ：拙劣型試題
該 試題相當拙劣。答對率偏低，注意係數也過大，表示含有相當多的異質成份。所測量到的特質很可能與其他試題不同，或是試題題意不清，或是違反試題編製原則， 造成試題題意含糊不清，應該特別注意，並配合其他客觀指標或觀察事項來加以檢討或大幅度修改，甚至整道試題予以刪除不用或重新編制。
落入A'或B'的試題，多半與下列常見因素有關。
教學法與教材欠當
教師的教學態度欠佳
命題技巧欠佳
- 命題條件不清楚，以至於沒有正確答案可選
- 命題目標與教學目標不一致，試題不具有教材的代表性
- 評量的觀點與教學目標不一致，教學內容和命題內容欠整合
- 試題的提示欠當，有誤導作答之虞
- 出乎意料之外，出現各種答案的試題
- 試題前後不獨立，有暗示答案的線索，或前後試題有連鎖反應的關係
- 違反試題類型的命題原則
學生表現的分析
有不少學生落在C，只要能夠讓他們願意讀書，考試不要亂猜，我想，對班級整體表現應該會有不少影響。
開學之後，我在拿分析表跟班導討論一下學生的學習狀況吧，有些狀況真的不是靠學校就能夠做到的，家庭真的很重要！
學生表現分析解釋
A：學習穩定型學生
多半是班上成績較好、學習成就較高、考試表現穩定的學生。
教師只要持續給予鼓勵或勉勵，可維持他們持續的穩定學習狀態。
A' ：粗心大意型學生
學習狀況稍欠穩定，雖然他們仍然是班上程度較好的學生，但考試卻常常粗心大意，而造成許多不經意的錯誤，值得注意。這類型學生有搶先交卷的衝動和習慣，粗心是主要特徵，在簡單的試題上容易粗心而大錯。
教師只要提醒他們有如此的毛病，並且叮嚀他們作答後仔細檢查後才交卷，用以矯正其不細心的習慣，促使他們學習趨向穩定。
B：努力不足型學生
學生的學習狀況尚稱良好、穩定，只是不像A區學生表現那麼好，努力程度比較不足，需要再多用功一點。他們多半屬於中上程度的學生，由於學習尚稱穩定，但可能因為努力不足，以至於考試不理想。
教師只要提示方向，鼓勵其勤奮努力，可激勵其學習成果有所日益進展。
B'：欠缺充分型學生
學生學習準備不夠充分，偶而也會粗心犯錯，學習漸趨不穩定，努力也不夠。這類型學生兼具偶而粗心大意與努力不足的特性，作答反應組型也逐漸呈現不尋常現象。
教師需要提醒他們仔細留意作答結果，仔細檢查後交卷，避免不必要的犯錯。同時鼓勵他們多加努力，多花一點時間準備考試，這些學生也可以逐漸達到穩定的學習狀況。
C：學力不足型學生
學生的基本學力不足，學習不夠充分，努力用功程度亦不足，以至於根部上其他同學而造成學習成就偏低，這類型學生的基本問題，是存在於他們過去沒有良好的基礎或學習背景，因此在後續較高深學問的學習上，倍感吃力，需要加倍努力才趕得上同學。
教師要給更充分的時間去學習或準備，甚至需要花費更多時間去輔導其不足的基礎學識，或給予一些補充教材的練習機會，則這些學生的學習狀況才有改善的可能，否則在一般趕進度的教學情境下，這類學生的學習機會多半會被犧牲，永遠成為學習成就偏低的一群。
C'；學習異常型學生
學習極不穩定，具有隨興的讀書習慣，對考試內容沒有充分準備，考試成績時好時壞，作答的反應組型奇特（作弊、猜題、隨意作答）。這類型學生有隨興的讀書習慣，完全看心情唸書，。對考試也不在意，沒有充分準備，更有可能作弊、猜題或亂答。
教師應該針對他們個別補救教學、讓他們再學習、甚至進行個別心理與學業輔導診斷後，再決定是否需要重新教學，補救不足的基本學力、或接受更專業的輔導治療。這類學生的學習問題，多半是由其他因素所伴隨造成的，例如家庭經濟問題、沒有讀書環境、父母感情不睦、單親家庭、隔代教養、異性交友問題，或是生理遺傳或先天性缺陷的問題。
相關閱讀
用Excel VBA製作學生問題分析表(S-P Table)
