雖著時間越來越接近舉辦日期，心裡頭其實有點忐忑，到時候會場裡的會是哪些對象？後來到了會場時，看到海報展示時，心中就有了個底。這個研討會共分三組，有生態、生物和科教三組，科教組的海報就是一張而已，顯然這個組在這研討會中算是迷你小組就是了。後來看了看參加的人，大多數是學程學生，寥寥無幾的中學教師，加起來可能不到五個，至於大學教師嘛，那就更少了。雖然聽眾組成這麼特別，不過我還是很努力地把這個我常講的-講題-《從虛擬到實體的生物教學社群-生物趴辣客》講完啦。
原訂是20分鐘的演講，後來因為時間拖延，所以在講前幾分鐘突然被要求要縮短成15分鐘，我也照樣講完了，挑戰成功。只是比較可惜，沒辦法多講一些支線故事，只能講主線的生物趴辣客故事。講完之後，有不少學程學生和老師，有來找我聊一些教學和趴辣客的事情，也算是有達成一些宣傳的目的。不過將來是不是會在成大辦呢？那就真的要隨緣了，看看那邊老師有沒有意願了。
這天收穫也是非常多，有物質上的收穫，也有知識上的。物質是拿到不少贈品，像是微量吸管的tip啦、細胞培養的培養皿啦，或是離心管之類的，那些我大概都會拿來改成不是原來用途的，例如細胞培養盤，我想要來試試看作養分測定之用。
知識上的當然就是聽演講囉，以下簡單紀錄。周昌弘院士講《半世紀的學術生涯-生態學的研究與自然保育》，他提到，原來水稻二期稻作較一期減產是因為水稻的自毒作用，各縣市減產程度也不同，排水不良區域減產更嚴重。那二期稻作為什麼沒有影響到隔年的一期稻作？關鍵在於時間，一二期之間的時間比較短，二期之後，常有休耕和輪作。
林陳涌教授講《生物課程123？》，講到台灣的國中生物課程，從過去課程標準到現在的課程綱要，怎麼改變，要不要改變。雖然只有短短20分鐘，但是卻是值得思考的一件事，以課程內容來說，國中生物課程幾乎30年不變（請參見下表，或看此連結），但是社會在變、課程目標也在變，內容要不要變？相對於國中的三十年不變，高中最近十年則是巨變。
不過話說回來，雖說國中內容三十年不變，但其實九年一貫課程綱要頒布之後，就有大變了。從過去課程標準的內容導向，變成課程綱要的目標導向，課綱裡頭不再規定章節順序，僅是寫出主題和次主題。意思就是，雖然內容大綱差不多，但是前後順序是可以調整的，甚至也不是規定生物只能七年級上，地科只能九年級上。要把部份生物移到八年級、九年級，地科移到七年級上，也都是可以的。只不過呢，過去有這樣作過的課本都賣得不好，原因只有兩個字，習慣。
不過話再說過去（哎喲，說回來又說過去，到底在說什麼啦），國中生物老師看似可以備課一年用三十年，但其實我認識的老師們，無論資淺或資深的，總是會尋求改變，內容雖然不變，但是教法、策略可以隨機而變。
台灣野望自然傳播學社的王誠之秘書長講《生態紀錄片對於學校生物多樣性教育的幫助》。最讓我有收穫的是他講到這部沒有對白的Green （免費下載，48分），主題是紅毛猩猩。
他說好的影像自然就會說故事，即使沒有對白也可以。他提到科博館的研究員有讓兩個班級看Green這部片，一個班放映時有加解說，另外一個班沒有，結果前者高興趣度，後者高參與度。我是不知道那是什麼量表測出來的，但是我對王秘書長說的這部 Green很有興趣。
看了之後，才發現去年我也在噗浪貼過一次，那時是轉貼美芳的評論 「2010年Wildscreen影展 WWF金貓熊獎及英國自然史博物館環境獎得獎影片。 一部完全沒有台詞與對白的影片，卻可讓人落淚」。坦白說，我自己看了一次之後，也是忍不住眼眶泛淚，下學期教到人與環境時，這部片一定要記得放給學生看。
王震哲教授講《系統分類與生物多樣性保育》，許多先進的研究其實奠基於生物多樣性的研究，像是研究分子生物用的PCR，其實靠的就是耐熱細菌的發現，後來找到耐熱的酵素，由此才能開始發展這項技術。再者，講到生物多樣性保育，其實若能全世界的生物都保育，那當然是好啊，不過那不可能，所以就要用最少的經費，保護最需要保護的物種。想想，這也就是經濟學的概念嘛。
那麼哪些是最需要保護的呢？我抄了三個例子，希望沒抄錯。里龍山肺形草過去的分類被放在跟台北肺形草是同種，但是後來經過研究才把里龍山肺形草獨立成一種。這樣的例子就是把瀕危的，應該保護的放在安全的物種裡頭，可能會錯失保護的機會。
例二，紅星杜鵑在91年的時候公告解除珍貴稀有植物的地位，因為後來有學者發現它應該跟玉山杜鵑是同種。如果這件事成立的話，那就是說過去因為研究不完整的問題，所以政府多花了錢去保護一個不需保護的物種。
例三，如果有雜交種，要不要保護。王老師提到他們實驗室有研究月桃，結果發現台灣的多種月桃很多都是雜交種。若是以生物種概念（Biological Species Concept)的角度來看，應該是要保護基因庫，也就是並不傾向保護雜交種。
