劉新老師聽完之後提了一個重點，那就是我怎麼評量學生學到了我要他們學到的知識？如果這個課程的核心是解說植物而已，那光是講講也就好了，但是如果這是一個課程，那你要怎麼評量學生是否接收到老師傳達的資訊呢？特別是在這種30出頭的人數，一定會有些同學站在人群後面，沒辦法靠近老師解釋的植物。
對啊，這是個大問題，難道真的只有回到教室用紙筆測驗，寫選擇題這個方法來評量嗎？有沒有其他方式呢？
後來看到阿清老師的《2011植物界分類之學生動手做》，他做了「植物校園觀察競速活動」，這個活動給我的衝擊很大。對喔，讓學生去拍下指定的植物，也是個方法呢！我很喜歡這個活動，學生們不需要每個都去採集植物，只要拍下就可以，這樣可以減少對植物的傷害，實際上也藏了對生命的尊重在裡頭。
讓學生拍照當評量/作業，這我以前不敢做太大，雖然幾年前也曾經做過一個「酷哥正妹自拍救地球」活動。不敢的原因是在幾年前，你要學生帶相機來，恐怕有些家還沒有哩，但是現在呢？已經不一樣了。
今天第八節，我也帶了9年級的學生做拍校園植物的活動。因為是臨時起意，所以有可能沒辦法拍照，所以我調查了「手邊有可以拍照的手機，請舉手」，全班只有五個人沒舉。所以要做這活動，絕對可行啊！
我這次操作7年級的校園植物評量的部份，方法很簡單，就印一張小紙片，上面有10道題目
蘚苔植物、蕨類的孢子囊堆、裸子植物的針狀葉、裸子植物的鑿型葉、裸子植物的毬果、單子葉植物的花(2種)、雙子葉植物的花(2種)。
學生們2-3人一組，拿著這小紙片去找這些東西，然後拍下照之後來找我檢查，最早到的加10分，往下依序為9、8、7...。
這節課程裡，平時看來散慢的學生也認真的帶著課本和筆記，核對植物的描述，看到花就去算花瓣。
雖然名為考試，但也允許討論，我常聽到同學們這樣的對談，「哪裡有毬果」「就這個一顆顆的啊」「蘚苔類呢？」「這個啊」「好小喔，」...。我想要的就是這樣的學習氣氛，感謝阿清老師提供的棒點子。
檢查學生的相片時，最常出現的錯誤有這幾個
- 把小葉南洋杉的落葉當作毬果
- 把6枚舌狀花的咸豐草當作單子葉
- 把開在某禾本科植物旁的通泉草那類小花，當作是同一株植物。因為旁邊都是平行脈的葉子，所以他們以為是單子葉植物的花。
雖然活動很棒，不過還有可以改進的地方，我應該再多留些時間來進行討論和分享。像是讓第1名學生講他們尋找答案的歷程，讓他們帶領其他同學去觀察。
我後來有讓幾組找不到答案的同學再補考一次，也就是再去拍其他我指定的題目。有位同學花了好久時間，終於認識平行脈之後，下課時就來問教室旁的椰子葉，是不是就是平行脈。當他知道他推測的答案被老師確認之後，他的表情我一直忘不掉，那是發自內心，習得知識的喜悅，雖然不過是個「平行脈」而已。
剛我又思考著是不是還可以放入使用檢索表的概念呢？
也許就用校園中那個小園子，裡頭有蘇鐵、龍柏、滿天星、黑松等大型植物。我可以設計一份檢索表，就是區分這四種植物的，最後分出了ABCD四種代號。如果把蘇鐵放進檢索表之後，會得到A代號，就請同學把蘇鐵和寫著A的卡一起拍下來。
此外，檢索表也可以讓學生各組針對某區的幾種植物來做，做好之後再互相交換使用來考試。不過這部份要怎麼操作，就要再想看看了。
當這個方法想出來執行之後，我就可以把檢索表也放進校園課程裡了。然後再結合之前做的
《生物課程的校園戶外教學》、《校園尋寶遊戲》 、《自然尋寶遊戲》、《如何讓校園植物遊戲變成一個以學生為中心的課程》，我想我就可以做出一套很完整的校園課程了。
相關閱讀：怡嘉的《帶學生到大自然學習植物吧》，這用專家小組以及結合學習單的方式也很棒，我很喜歡她學習單的設計問題。
