這有很多好處，可以引起學生的學習興趣，而且先帶去實驗室可以養成良好的規範（剛入學時是最乖的，先教規則），同時也可以觀察學生們的表現。
這堂課是要採集生物，並且學會使用解剖顯微鏡，觀察的材料得要自己收集。我給的條件是這樣：
A.生物的一部份X3
B.沒有生命的生物X1
C.自然的（非人造的）非生物X1
內行人應該看得出用意，其實就是第一章會講到的「生命現象」、「非生物」，我們就用採集來引入這些概念。
當學生採集之後，要跟我說他採集到的東西是屬於哪一項。很有意思的一點，學生都會撿拾落葉，他們都會認為落葉是「沒有生命的生物」。這讓我想到當我們在講植物的組成層次時，其實學生對於植物的器官和個體，是有些認知差異的，我想接下來是可以從這裡再去發展課程的，再去探究學生的認知究竟是如何的。
許多學生都對水黽感到興趣，好幾個都想撈，但是怎麼可能就這樣撈到呢？
進入實驗室後，要教解剖顯微鏡是有些技巧的。我的流程分三階段教學生。
1.老師不講解，看書自由使用兩分鐘
2.老師講解用單目鏡（沒有眼焦調整器的），調整調節輪看清物體的技巧
3.第二階段熟悉之後，老師講解使用眼焦調整器和眼距調整器的方式
以前教這個，我都會一次到位，每一個步驟鉅細靡遺全部教，後來發現學生沒辦法吸收，其實是因為一次給的資訊量太多。改成這樣的步驟之後，大約就有九成的學生都能使用雙眼觀察了。
學生觀察的材料，除了自己戶外採集的以外，我也鼓勵他們找身邊有的材料去看。
像這學生是看筆袋
看手錶的液晶顯示螢幕，有學生帶手機來的，我也讓他們開機去看螢幕
這些學生在看的是錢幣
海綿、菜瓜布，每次學生看了都哇哇叫
有兩個班的學生，因為課程沒辦法讓他們在校園採集，我就要他們回家找材料後，再帶過來。這樣的結果就是有些學生會忘記，或是說找不到（怎麼可能找不到，明顯就是忘記）。不過也有很有趣的材料，有些學生帶馬鈴薯之類，但是有個住南寮漁港附近的女生，就帶了一隻蝦子來。
過幾分鐘，她又掏出一片蚵殼！
