97上第3次段考試題分析
在教師的養成教育裡，我們學過教育測驗與評量，也都知道試題分析的重要性，包括了教師的教學成效，也有學生的學習成果。不過在教學現場裡，往往我們還是用一般性的指標，例如班級平均、多少人及格..等，去衡量試題及班級的表現。
只用班平均來看，事實上是有缺陷的。我有個班級，他們的每次段考的班級平均比別的班級少了10分左右，乍看之下似乎這個班級很差，不過再以標準差來看，他們班的標準差很大，這代表他們的分數和平均分數的差異很大，並不是集中在那個平均分數附近。接著我再用分數分配直方圖來看，就發現他們班呈現了嚴重的M型社會啊！
白話一點來說，他們班上成績好的不比別班少，但是因為成績差的人比別班還多，所以就讓平均分數下降。可是這種現象是光用平均成績這項看不出來的，所以我們要做成績分析。
在分析的方式裡，一般都是著重在試題上，少有針對學生的個別表現去做分析。還好有「學生問題分析表」這個試題分析的工具，所以這次段考，我就向學校要求要用讀卡做答的方式，用來收集學生的作答反應(也就是哪一題答什麼答案)。因為學校經費的關係，所以我們生物科的考試都是人工閱卷，不過後來向主任說明目的之後，主任也欣然同意，讓我們採畫卡方式。
雖然之前我有用Excel VBA去做了個分析的程式，不過那只是玩玩而已，不太成熟，很多功能沒有做出來，所以後來還是用余民寧教授的《教育測驗與評量-成就測驗與教學評量》所附的程式來做分析。
從教務處拿來的學生做答反應資料，要經過一些轉換編輯才能用程式去跑。不算太難，只要注意一些小部份就行了。
學生的答案是ABCD，可是程式需要的是1234，這個用「取代」就可以替換了。學生的答案裡還會有一些其他的答案像是K、M、J這些奇怪的答案，那是因為學生答案卡沒畫好所造成。要把那些替換變成0或是N，才能做分析。替換從E到Z的答案只要用RegExp正規表示法就可以了，方法就是用[E-Z]代替E到Z的各個字母就好了。直接把資料從EXCEL存成文字檔的時候，會有一些tab變成的空格，這要確實用空白去替換掉，不然程式也會有問題。沒考試的學生會有一筆完全空白的資料，那要刪掉，不然也會跑不出來。
試題總評
這份試題主要由唐誼真老師出題，我做部份的修訂。試題分析的結果，難度的範圍在0.55～0.85，大多屬於中難度的題目；鑑別度自0.28～0.75，有高的鑑別度。絕大多數屬於優良型試題，有幾題屬於異質型試題。
在分析試題的異質…
只用班平均來看，事實上是有缺陷的。我有個班級，他們的每次段考的班級平均比別的班級少了10分左右，乍看之下似乎這個班級很差，不過再以標準差來看，他們班的標準差很大，這代表他們的分數和平均分數的差異很大，並不是集中在那個平均分數附近。接著我再用分數分配直方圖來看，就發現他們班呈現了嚴重的M型社會啊！
白話一點來說，他們班上成績好的不比別班少，但是因為成績差的人比別班還多，所以就讓平均分數下降。可是這種現象是光用平均成績這項看不出來的，所以我們要做成績分析。
在分析的方式裡，一般都是著重在試題上，少有針對學生的個別表現去做分析。還好有「學生問題分析表」這個試題分析的工具，所以這次段考，我就向學校要求要用讀卡做答的方式，用來收集學生的作答反應(也就是哪一題答什麼答案)。因為學校經費的關係，所以我們生物科的考試都是人工閱卷，不過後來向主任說明目的之後，主任也欣然同意，讓我們採畫卡方式。
雖然之前我有用Excel VBA去做了個分析的程式，不過那只是玩玩而已，不太成熟，很多功能沒有做出來，所以後來還是用余民寧教授的《教育測驗與評量-成就測驗與教學評量》所附的程式來做分析。
從教務處拿來的學生做答反應資料，要經過一些轉換編輯才能用程式去跑。不算太難，只要注意一些小部份就行了。
學生的答案是ABCD，可是程式需要的是1234，這個用「取代」就可以替換了。學生的答案裡還會有一些其他的答案像是K、M、J這些奇怪的答案，那是因為學生答案卡沒畫好所造成。要把那些替換變成0或是N，才能做分析。替換從E到Z的答案只要用RegExp正規表示法就可以了，方法就是用[E-Z]代替E到Z的各個字母就好了。直接把資料從EXCEL存成文字檔的時候，會有一些tab變成的空格，這要確實用空白去替換掉，不然程式也會有問題。沒考試的學生會有一筆完全空白的資料，那要刪掉，不然也會跑不出來。
試題總評
這份試題主要由唐誼真老師出題，我做部份的修訂。試題分析的結果，難度的範圍在0.55～0.85，大多屬於中難度的題目；鑑別度自0.28～0.75，有高的鑑別度。絕大多數屬於優良型試題，有幾題屬於異質型試題。
在分析試題的異質…
