阿簡生物筆記

從來沒想過會有這樣的事情發生，某日有台ipad居然無法放出聲音，總是顯示在調整的是耳機音量，但是我根本就沒插入耳機啊。
往耳機孔一看，居然裏頭斷了一小截耳機插頭，於是我找來小鑷子想要夾出來，但是夾了一小時居然都夾住出來，越夾越氣，上網查看看怎麼做，有人獻計用竹籤沾三秒膠把插頭黏出來，有人說要回原廠修，唯獨看到一個可以用筆芯。
死馬當活馬醫的情況下，找了一隻紅筆拆了它，拿出筆芯往耳機孔套進去。咦?有種異樣的感覺，斷掉的插頭就被套出來了。
後來我跟我們資訊設備組長說這個方法，數個禮拜後，居然有同樣的狀況發生在老師的筆電上，想當然耳，就是用筆芯解法解救了那個耳機孔。
為了這，我覺得一定要特別寫下來，我想這絕對不會是單一個案啊

昨天收到一個網友來信，問說這個「用Powerpoint玩賓果遊戲」，有沒有36格，4色的模板檔案。

本來已經回信要跟他說，抱歉沒有喔，要自己手工做 喔。不過信還沒寄出去之前，又回去看一下之前做的檔案，手癢就做了起來
然後看看我現在都分組成七組，所以我就分成七組了。操作方式請看前一篇文章
「用Powerpoint玩賓果遊戲」

檔案在這邊
https://drive.google.com/file/d/1NJz1GS7Us--5SXcG6jFJPI6spYyPaQ5S/view?usp=sharing

第一頁底下沒有在畫面裡出現的那些彩虹色塊是用來編輯的，以備不時之需




裏頭加上這個可以豐富課堂氣氛的知識大賽PPT的元素
模板上有倒數30秒的計時，還有答案、機會和命運

這是我在上九年級生物專題時的課後實驗，發給學生一人三隻小熊軟糖，浸泡在家中能找到的兩種溶液中24小時，然後連同對照組一起拍照。
小熊軟糖拿來作擴散作用的實驗，非常容易看到變化，左邊是對照組，右邊是泡水過後的，長大了不少。



這是上面那隻泡水一週之後的樣子，更大了一些，變成四公分大的大熊了。


透過學生的觀察作業，探討以下問題：
你看到什麼現象？什麼情況軟糖會變大?什麼情況軟糖會變小?除了膨脹以外，還看到什麼現象?有沒有哪一組你認為並沒有放置24小時?為什麼會變大?是什麼成分讓它變大? 延伸到內部所含明膠的成分可以吸水。明膠是什麼？也就是膠原蛋白。
然後再看看明膠是怎麼萃取出來的

再說明膠原蛋白在動物的皮、骨、鱗片中都有。年輕人的皮膚和老年人的皮膚，膠原蛋白又有什麼不同。

膠原蛋白的合成和維生素有關，所以如果要補充膠原蛋白，也要補充維生素c才是。

最後的課後活動再進入【用家中的食物找出哪一種可以分解軟糖】，這個食物必須得有蛋白質酵素，所以得要有細胞活性才行，因此加工食物或煮熟的勢必不行，那麼該用哪種才好呢？我們看看學生下週的成果吧。

這是從曾靖雯老師那邊學到的卡牌遊戲，用來作為複習有【配對】概念的記憶性知識相當不錯，曾老師設計的是用在地型島嶼的地理課活動，而我就設計成內分泌的活動了。
每組一份卡牌，卡牌有37張，其中一張是鬼牌。其中配對的概念我是這樣設計的，腺體對應的是位置，激素對應的是功能，而疾病對應的是原因或是症狀。
例如[腦垂腺]對應[腦的下方]，[甲狀腺素]對應[控制細胞代謝 調節生長]...
一開始時每組均分手牌，但是有一人會多一張，無妨。接下來就是先把手牌中能配對的先丟出，丟出時需要其他三人一起確認，丟錯了就會害別人沒得配對。如果要降低遊戲難度，也可以另外提供配對的參考當作底紙，學生就放在底紙上就行。
隨後，就是輪流抽上家或下家的一張牌，若能配對就丟出，看看最後誰能先丟完手牌，以及誰會是最後輸家。
活動的卡牌檔案連結
https://drive.google.com/drive/folders/1Zotd7Ij5uyWyQV5-n088olK0EqiAw7Pq?usp=sharing

這個活動是修改自THE AMERICAN BIOLOGY TEACHER(VOLUME. 79, NO. 2, FEBRUARY 2017)的 Modeling Evolution in the Classroom: An Interactive LEGO Simulation連結 http://abt.ucpress.edu/content/79/2/128

原本這是用樂高積木進行的模擬活動，不過我在幾次試作之後進行了修改，把活動的基本設定、材料方法等都變了不少。現在這個版本，也是我認為比較好在教室實施的活動版本。
我將整個進行流程錄製成九分多鐘的影片，我想看影片操作應該會比看文章容易懂。


材料：
學生組的材料。30個人的班級，需要準備七到八組，每組3-4人。
數張A4紙、口紅膠、空白小蟲蟲卡數十張、黃筆(學生自備紅藍黑筆)、骰子、上面貼著紅藍黑黃貼紙的卡片各一張(以下簡稱貼紙色卡)。


老師準備的材料：
一張卡片紙上貼三種顏色的貼紙，紅藍黑黃任選三色，三色不重複。這樣的卡片至少準備30張以上。每張卡片的一邊都用用打洞機打一個洞，代表卡片的上方。




活動故事設定：
每個人都是一隻小蟲蟲，身上有著三種不同的顏色。本來大家都生活在一個大島上，後來因為附近有火山爆發，出現了七個小島。大島上的小蟲蟲因為海漂、迷路等原因飄散到七個小島了，當然會吃小蟲蟲的大鳥鳥也飛到這些小島上了。

每個小島上面的環境顏色都不太相同，這些小蟲蟲身上的顏色就成了牠們的護身符了。
體色和島嶼顏色一樣，就能獲得保護不會被大鳥鳥吃，因此得以繁殖下一代。這些小蟲蟲都是無性生殖的個體，所以也沒有求偶交配這件事，只要自己一隻就能繁殖。如果身上有一個體節顏色和島嶼一樣，就可以生下一隻後代。若是兩個體節和島嶼顏色一樣，就能生兩個後代，若是三個體節顏色都和島嶼顏色一樣，則可以生三個後代。體色和島嶼顏色一點都不像的，就會被大鳥鳥吃掉。生完小孩的小蟲蟲會蟲老珠黃，不能再生小孩了。繁殖的規則是用骰子決定，骰到1，則第一個體節顏色會突變，骰到2，就是第二個體節，骰到3就是第三個體節。如果骰到456就是不突變，下一代的體色和親代一樣。每生一個後代，都要骰一次骰子。 活動故事分成三階段
第一階段是同一個小島的顏色有兩種，比方說同一塊島嶼東邊是藍色，西邊是紅色環境，在上面生存的小蟲蟲可以任意移動到適合自己生存的環境，而且下一代的小蟲…

在作[負片後像]觀察活動時，以往最感到困擾的就是沒辦法讓所有學生都產生後像的感覺，總是有一些學生不管怎麼努力看活動紀錄本的圖，他就是看不到。
後來我改用簡報的方式來呈現，效果就變成非常好了，可以讓全班學生都產生感覺了。關鍵在於連續兩頁要用一樣的圖片，但第一頁是彩圖，第二頁則是只有留下邊框，而背景都是黑色的。學生盯著螢幕(或銀幕)看時，由老師切換頁面。
如果是使用網路上搜尋到後像圖片，也可以用同樣方式作簡報，只是第二頁因為不容易做成只有線稿的，所以就留白就好，也是可以看到的。



上述製作的檔案如下

https://docs.google.com/presentation/d/1Hw4hpluyc0UEgNnJGQboQfY8X7MY94jlJkGsysns5qs/edit?usp=sharing

[後像]帶來的應用其實也在於簡報呈現。簡報設計時可能會在頁面上用個色塊，然後下一頁色塊就不見了，這就會讓觀眾莫名產生後像的感覺(這就是負片後像)。或者是兩頁之間的色塊或線條位移了一點，偏偏我們人眼對這種位移又很敏感，然後就會察覺到，這也就是正片後像了，如果要避免這種兩頁面切換產生的跳動感，則可以在兩頁之間插入別的訊息，例如空白頁或圖片..等，我們就不容易感覺到了。 明顯的例子就是改變盲(Change Blindness)，連結裡的這些圖片，如果我們只是左右掃視，不容易發現其中的改變，但是如果是換成連續重複播放圖片，我們就會發現。而如果是在兩頁面之間插入空白頁，我們就又不能發現了。

你可以從這裡下載我這篇說的檔案https://www.thingiverse.com/thing:2705270
這是前一篇說的《手繪稿轉成svg檔，變成3D列印的餅乾模》，然後我把檔案又改來改去，新做的腦模子。我把內層改成8mm高，外層是10mm高，試著看壓紙黏土的效果如何。



看起來是手繪圖的細節太多時，其實就不容易壓得好



等待黏土乾了以後，可以將腦區用不同廣告顏料塗上顏色，不過買顏料時忘記買黃色，以至於整個腦都青青的，看起來相當Blue啊，這樣不行哪

上次教學做的3D列印造型餅乾模，其實稍做改變就可以變成印章了。我想製作過程應該不用再拍教學影片吧（其實我懶），在inkscape的操作方法都和餅乾模那一篇一樣，不同的是在tinkercad裡頭的操作，我是讓內層長高到2公分，底層的圖案長高到1.8公分，再把兩個拼在一起就可以了。
3D列印出來之後，並不是就可以拿來蓋章的，還需要在砂紙上打磨才可以。





腦的印章檔案你可以在此下載
https://www.thingiverse.com/thing:2705257


腦章可以幹嘛呢？就改作業的時候幫學生蓋章啊，就是一種加持或是進補的概念啊。

前幾天看到祖文老師在臉書上發文，他用針筒三通和單向閥製作了循環系統的模型，讓學生自己用材料包組裝起來解決循環系統的問題。
臉書文章連結  https://www.facebook.com/zuwenlee/posts/10203512388006050


看到的時候很驚喜啊，因為一年多前我就買好了這些材料，不過就是擺在那邊遲遲未動手（其實是忘記了）。祖文老師實施的課程內容，提供了完整的指引，所以我就跟著來做一組。


材料是兩個針筒、四條長水管、六段小水管、四個單向閥、兩個三通、四個長尾夾、兩個水杯，製作方式就如同上面影片那樣。

影片中呈現的是，要設計出一個裝置把A水杯的水抽到B水杯，再讓B水杯的水回到A水杯，完成一套循環。

幾個要思考的點：

其實影片中的樣子會很容易被以為是開放式循環吧？因為沒有微血管，所以可以再想想如果要更類比整個循環系統可以怎麼做。除了將水染色以外，我覺得還可以找很迷你的紅色珠珠來類比紅血球，看紅血球在血管中流動。（不過這個紅色珠珠真的要小到能過針筒的孔，還有單向閥的孔）也可以把動脈和靜脈之間用更細的水管接起來，類比成微血管，就不一定要流進流出某個水杯，而是讓這個微血管固定在某片紙板上（上面書寫著身體組織或是肺部）設計問題可以去模擬開放式循環和閉鎖式循環的差異。除了設計製作人的雙房雙室循環，也可以設計問題還可以去模擬魚的單房單室循環是如何運作的。
另外，謝甫宜老師也提出他的看法，也是這個活動設計時也需要特別去思考的點。
「將這些單向閥，杯水，針筒與三通管，塑膠管等逐一標示而作為類比物，等同於建構「模型」(建模，modelling)，尚且需要指出「類比物」與「實體」之間的差異性(科學學習心理學，熊召弟等人著)，就能有助於學生「辨同別異」了。But, 野人獻曝斗膽提出小小建議，如有不當或冒瀆處，務必見諒：「通常建構科學模型(即屬於一種類比教學模式，黃台珠教授)，學生常無法適時轉換，以及辨識類比物與實體之間的差異性」，以本活動為例，學生真能理解「針筒或三通管，單向閥等類比何物(循環系統的位置或器官)，並且指出這些機師頭與真正循環系統的差異在哪兒呢？」因為，模型(建模的結果)就是抽取自然現象重要變因之簡化的探究歷程，與實際而複雜的自然現象有極大的差異。尤其，像是這麼複雜的循環系統……」

這次做芹菜泡在紅墨水的實驗，居然讓我發現了一種觀察維管束很棒的方法，是以前從來沒有做過的方法。先說說以前怎麼做觀察維管束的，觀察維管束可以像是觀察香蕉維管束，取出皮上的絲放在顯微鏡下觀察，可是觀察的時候一定會伴隨著旁邊的薄壁組織，或是可以觀察衛生紙或是用酸鹼解離的木筷、竹筷，但是你看到的就是分離的一段段維管束細胞。
是有沒有辦法看看完整一條乾乾淨淨維管束呢？嘿，有喔，就是用「爛芹菜」。
不知道其他老師有沒有這經驗啦，我是常常這樣，就是會拿幾株芹菜先泡在紅墨水裡給學生看，因為學生做實驗的那幾組不一定會有漂亮的紅墨水芹菜啊。泡在紅墨水的那幾株常常會一泡就泡好幾天，然後就爛掉了，以前我就是直接丟掉了。
但是今年在丟掉之前，突然覺得泡著爛芹菜的水，那樣子很像之前做解離木筷的液體，就是看起來糊糊的感覺，直接告訴我這一定有文章！於是我就把芹菜放進燒杯裡，拿滴管吸水噴水來回沖芹菜葉柄爛爛的部位，果然就讓我沖出了紅色的長條，啊這就維管束啊！而且還好長好幾條耶。


下一步當然就是拿一條最細的放在顯微鏡底下囉



真沒想到，這樣就讓我看到了經過活體染色的維管束，這些主要都是螺紋導管（木質部的細胞）



被壓住牽扯的地方的導管會破掉，就呈現像彈簧的樣子，就是像之前觀察藕斷絲連的絲那樣啊



仔細看這些被染色的細胞，還能夠看到細胞接續上下部位的交界



這一張還能看到單獨分離的導管細胞，斜的部位就是穿孔板了

一個懶惰的舉動，居然讓我發現製備維管束標本的方法，可以觀察到維管束的「維」--細細長長；「管」--中空，可以吸收紅墨水；「束」--聚集在一起。以往這個實驗我都會放在課程概念之後才做，不過這個發現，讓我覺得想要把這個實驗安排在課程最前面了，先讓學生看吸了紅墨水的芹菜，巨觀地理解維管束在植物內部分佈的空間關係，然後微觀這些維管束的構造，才去學習那些科學概念。