這個活動一節課就可以完成，採水其實只要十分鐘就好
濃縮水樣的工具是幾年前製作的金魚撈網改裝浮游生物採集撈網。一開始會先讓學生直接以肉眼觀察池水，會發現池水的顏色是偏綠的，暗示著裡面有著不少浮游性藻類。
學生用塑膠杯撈水同時也可以刮取石頭上的藻類和有機碎屑，把水不斷倒入撈網，就可以濃縮水樣。但和去年進行程序不同的是，這次是請學生將濃縮後的水樣倒入封口袋，袋中的水只要一些就好，不要膨膨一包。
拿回教室後，不用再吸水放載玻片，直接將封口袋放在顯微鏡下，就可以觀察水中的微生物。也不用擔心水溢出。而這一小袋封口袋在課程結束後不會立刻處理掉，而是原袋不動放在窗邊的盆子裡，我預計在生態系的單元時再拿出來用這袋做為微型生態系來做教具。
用這些方法和科技，可以讓課程更多變化，學生可以直接觀察、紀錄和討論。
而拜教室設備更新，目前教室裡每桌上有一個顯示器，後面也有大型螢幕，教室裡有apple tv和專用AP。整合起來後，可以成為分組顯微即時投影系統。
學生在觀察到有趣的生物後，可以立刻用air play將影像投影到系統上，其他組的學生可以立刻觀看到那組直播影像。
一開始我使用這樣的設計時，是讓學生有看到東西，就自己進行投影，但是常常會發生學生們彼此搶投影權，A組的影像才投影沒幾秒，就被B組搶投影了。後來我改變成學生看到有趣特別的影像時，他們舉手請我去看，由我來主導誰能投影，改成這樣就好多了。
未來使用這樣的教學模式時，也許可以改用air server讓多組學生的畫面同時投影，也許能有不同的應用？
