看了這些資料，總是覺得還缺一角，那就是實際觀課。剛好週三可以請假，所以就特地北上去觀課了，當下還被張老師認出來呢。
學思達的具體操作與實踐方式，上面提到資料都非常豐富，簡化來說就是三件事。
- 學：自學，教師提供資料給學生自學閱讀
- 思：思考，教師設計高層次問題，引導學生進行高層次的思維，並進行小組討論
- 達：表達，學生上台表達
很多已經進行教學改變的老師看到了這樣的過程，就會發現自己的許多課程也就是走這樣的歷程，著重在學生的主動參與、分享討論與表達。我自己就有這樣的體認，所以我更想去看看張老師是怎麼操作這樣的課程的？我想感受學生進行討論的氛圍，以及學生上台發表時，底下學生能不能從中獲得什麼？
我看了兩堂課，下午第一節理組班的學生，以及最後一節文組班的課。
昏昏欲睡的下午第一節，堪稱鬼見愁的上課時間，弄不好會搞到全班睡覺的時間耶，在這時候的課程會變成怎樣呢？
在我觀的兩節課中，每一節打鐘之後進去教室，都還會看到幾個學生趴著睡。小老師會把幾個昏睡的同學一個個搖醒，但一叫醒，卻又忍不住又趴在桌上。我心想「要上課了，還趴著，等一下萬一起不來，不就尷尬了嗎？」
但顯然這樣的擔心是多餘的，資料發下來之後，無論是自學或是討論的過程，沒有一個人是睡的，連趴著都沒有。文組班在自學看資料的過程中，十來分鐘的時間，全班極度安靜，安靜到隔老遠的其他觀課老師輕聲講的話，我都聽得到，此時，張老師還趕忙去制止那位老師說話，避免影響學生們自學。
十多分鐘過後，我聽見學生細膩的問著組員：「你們都讀完了嗎？我們來討論吧」這就是主動參與課程的樣貌啊。
是不是每個組都會進行討論呢？我注意到當大多數組都開始說明意見的時候，有兩組學生還正在看著自己手邊的資料。但到了最後階段，所有學生都已經進入討論狀態了。整堂課進行了一半了，張老師還說不到五句話，但學生已經進入高層次的思維活動了。我怎麼會知道哩，因為我一直很專注在聽學生在講什麼內容。
思考
可是，學生為什麼會去思考呢？這要回到教師提供的問題上了，如果教師提供的問題是記憶性問題，學生能作的就是記下來複誦，但如果是分析、評鑑等問題，學生就得運用手邊資料行統整。
「想要做Big Data（巨量資料）的人請先認清楚：什麼是Data（資料）？存得起來的，就是storage（儲存），看得到的，才是 data（資料），看得懂的，叫做 information（資訊），用得出來的，才能稱為 intelligence（情報、智慧）」
讓學生把資料變成資訊，關鍵在於「提供階梯」，以國文科來說，階梯指的就是形、音、義、註釋等，可以更進一步理解文義的工具。而要讓資訊變成智慧，關鍵則在於「問題」。
最低階的問題是只需回答「是或否」，而再高一點，就是要回答「是什麼」，再更高一些，就會是「為什麼」。而再高一些呢？這就要從布魯姆的教育目標分類學，裡頭的應用、分析、評鑑、創作去設計了。
表達
課程中讓學生表達，這在非講述式教學的課堂裡，應該是常見的光景。「表達」要用紙本或是口頭？沒有標準答案，思考與寫作運用不同的心智能力，寫作要沈澱思緒，口說要思緒敏銳，根據所注重要培養的能力，課程設計就會有所不同。
在張老師的課程裡，我看到當學生被點名上台發表時，俐落收拾資料走上台前的樣貌，讓我心頭一震，「這些學生好大方，完全不扭捏作態」。上台發表時，張老師會根據學生回答再去追問，啟發學生去思辨的過程。除了辨，甚至還可以辯，課堂中也能看到學生勇於和老師在台上爭論。
我嘗試將自己投入化身為場中觀看發表的學生，然後我發現，即使我只是坐在台下的學生，居然也能從這樣的師生對話中，學到不同的思考角度與獲取知識內容。也就是說，學生的上台表達與師生對話，也是幫助聽眾們「再度思考」的契機。
未來能力的課程
觀課後，回想那些課程段落，突然想起一段話，那是在《未來教育 Future Learning》這部紀錄片中，英國新堡大學教授蘇伽特米特拉（Sugata Mitra）所說的。
「一個現在5歲的孩子，他在25歲之時，已經是2031年，有哪一個老師敢說，他們的教育能讓孩子在2031年，在一個未知的世界中生存？
不過我篤信我可以給教師們設計一項只教授三樣技能的課程：閱讀理解，對於一生要從螢幕獲取訊息的一代來說，這是眼下最為關鍵的技能。訊息檢索，不管有沒有鏈結，都要能找到關鍵詞，這至關重要，如果說算術已然過時，那麼訊息檢索就勢必會取代它。最後，如果一個孩子知道如何閱讀，知道如何搜索訊息，那我們該如何教他們相信什麼？
在每個成年人頭腦裡都有一套機制，來源各不相同，對於如何去相信，你我機制不同，有時我們說，這是顯然的，有時我們說，因為某某人是這麼告訴我的，有時我們說，這是毫無意義。其內在機制是什麼？我們要在孩子多大的時候，為他們建構這個機制？如果我們很早就這麼做，這個孩子就會具備與教條抗衡的能力。我指的不只是宗教信條，而是所有形式的教條。
我認為作為教育者，作為在這個訊息飽和的世界中，從事最重要工作的人，就是要讓孩子具備與教條抗衡的能力，就像從前我們教孩子如何用劍戰鬥，如何騎馬一樣。」
張老師的教學模式，就是在傳授這些技能的課程。兩者之間，居然不謀而合。
