先說解剖顯微鏡和複式顯微鏡吧，教科書裡是先教複式顯微鏡然後才是解剖顯微鏡。不過我想到接下來的課程都是使用複式顯微鏡，所以我對調兩者的教學順序。另一方面是顧慮到這是學生第一次到實驗室，如果要講規定、分組等等，再教複式顯微鏡的操作，那麼我勢必沒辦法在一節課中完成。不過如果是解剖顯微鏡，那就簡單多了，一節課的時間是足夠的。
不過明年的課程安排，我會試著和我們的教學團隊溝通，看看可不可以乾脆把解剖顯微鏡放到下學期再教就好了。
再來就是顯微鏡的教學流程，哪個構造叫什麼名字這個我就沒講了，我請學生自己看課本去對，認識了就在課本的構造上打個勾，我只講那些和課本不同的構造。比如說有些顯微鏡沒有反光鏡、有些的粗細調節輪是作在一起的，不是分開的。
解剖顯微鏡的操作，除了看字母玻片之外，我還設計一個簡單的解密任務，就是要學生去找出鈔票上的密碼。
其實在2008年的實驗教學紀錄裡，就可以看到我已經是那麼做了，只是今年再換個方式罷了。
我事先準備好佰元鈔票，請學生去找「壹佰圓」下方的英文字，看看它真正的字母順序應該是如何。
我本來以為那串英文字母，一定只能靠顯微鏡才看得清楚，沒想到有個學生隨手拿起鈔票看，就可以把那串英文字母念出來，而且事先他並不知道那串英文字母的含義。這學生的眼力也太厲害了，讓我一直想到那個「紀昌學箭」的故事。
紀昌跟神箭手飛衛學射箭。飛衛說：「學射箭要練好不眨眼的技能」，所以紀昌就聽老師的話，每天盯着織布機上的梭子。過了兩年，紀昌練到用錐子刺眼皮，眼睛能夠眨也不眨。
飛衛說：「你還必須練好眼力，把細微的東西看得很大很大，才可以開始學射箭」
紀昌聽從老師的吩咐，在窗口用一根牛毛綁住一隻蝨子。他每天盯着蝨子，漸漸覺得蝨子變大了，三年之後，他眼的蝨子好像車輪那麼大了。
飛衛高興地說：「你已經掌握了射箭的入門技術了。」紀昌繼續學習，終於成為一個箭無虛發的神射手。
我那個學生應該將來可以變成神射手，不然就是可以變得跟寫「微物圖誌」(micrographia)的虎克一樣，把蝨子看得這麼清楚，只是我學生可以不用顯微鏡啦。
而今年複式顯微鏡的教學課程裡，我開始使用顯微鬼腳圖來評估學生對顯微鏡的方向操作。我在每個人的學習單上寫下不同的四個數字，我要求他們確實用顯微鏡觀察鬼腳圖找出對應的英文字，藉此我就可以評量出他們到底會不會操作方向了。
不過有點可惜的是，我們沒辦法讓每個學生都使用一台顯微鏡，所以有些時候，會有人陷入發呆無事的狀態。
因為每組在這項作業的完成時間不定，因此我就會讓先完成的組進行下一階段-水中小生物的觀察。
在這項課程進行前，我還不會發下為每組提供的乾草浸液，直到該組完成之前的課程，我才會帶著他們專屬的那杯，去進行一對四，或一對五的取樣教學，其重點在於取水面上的薄膜。
附帶一提，今年我沒有使用出版社提供的活動紀錄簿，而是改用自己設計的學習單讓學生來紀錄的，不過水中小生物的觀察我倒是沒有讓學生紀錄些什麼。
這幾年用的紀錄簿是在這個單元裡附上許多小生物的照片，讓學生去勾選自己和同學看到的生物，但是我發現我無法去評量學生是不是真的觀察到那些東西。後來我回到這個單元去想，究竟看水中小生物的目的是什麼？我認為不應是認識小生物，而是要知道如何製作玻片標本，然後看到小生物。因為我認為目的是如此，所以我的評量準則是"能看到水中小生物"，就是去看學生會不會尖叫喊著"好噁心"，或是會去描述小生物的活動情形。
最後一個是動植物細胞的觀察。這個部份我參照劉新老師的作法，觀察洋蔥、水蘊草和口腔皮膜細胞的標本。
我讓學生跟著我在webcam下製作以下5項標本，每組製作一份，一次作完之後再進行觀察。
- 水蘊草葉片(浸泡清水)
- 水蘊草葉片(浸泡鹽水)：我先泡在鹽水數分鐘之後，再發給各組
- 洋蔥表皮細胞(未染色)
- 洋蔥表皮細胞(染色後)
- 口腔皮膜細胞(染色後)
兩種水蘊草的細胞觀察，是為了講滲透作用，觀察植物細胞的細胞膜。
洋蔥表皮細胞有別於"先觀察完然後在同一片再進行染色"的作法，改採分為兩片來觀察，是因為學生用之前的作法時，其實會忘記染色前到底有沒有看到細胞核。
一節課進行標本製作、觀察和繪圖，其實時間是足夠的，因為製作的方式很簡單。不過如果要進行討論，我就會建議還要有半節課的時間，用電腦放顯微圖片來協助進行討論。因為畢竟不是每個學生都能看到老師想要學生看到的東西。
以上就是今年顯微鏡課程的流程紀錄，希望明年可以再繼續修正。