週末這兩天北上在師大分部參加「中等學校教師探究與實作專業發展提升計畫」的活動，讓我們用學生的身份實際經歷了數種課堂的探究活動。
觀察描繪
這個活動我很有感，但是我很糾結要不要把步驟筆記得很清楚啊，因為怕有些要參加的人看到就提早破梗了啊。但是不寫下來，換我以後就忘記了，不管了啦。照寫！但是以下有防雷線，請自行閃開。
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0.四人一組，每人一份同樣的觀察材料
1.請學生把觀察材料畫在紙上作筆記
2.把同組學生的觀察材料集中打混，讓學生依照自己的觀察筆記找回自己剛剛的材料
3.再讓學生在筆記上添補觀察資訊，然後再集中材料、再度打亂，讓學生再度找回。會發現此時尋回速度增加了，因為開始進行有目標的觀察紀錄了
4.再度添補資訊
5.把自己的筆記和材料隨意送到別組，由別組同學依據自己的筆記找到對應的材料，再送回本人
此活動的重點在於讓學生體認若要觀察仔細，則需要讓目標能具體，而良好的繪圖能作為討論與溝通的工具。後續我的思考是在我們教下冊的分類課程時，這樣的活動很適合。比方說給予單雙子葉莖的顯微圖片，或是生物的圖片。
研習中，我們也以學生身份參與了四種不同類型的探究活動
(1)太陽能集熱板
教師展示太陽能集熱板的構造分解圖，以不同的零件作為探究的主題，聚焦在「這個東西為什麼這樣設計？」，由學生自己擬定假說、設計實驗驗證。教師提供所有可能用到的實驗材料工具，由學生自行決定取用哪些，做哪些組合來做實驗。
思考點：這個類型我覺得可以像是針對教科書裡的實驗流程來提問，比方說唾液澱粉酶的實驗，可拆解出實驗材料（澱粉）、實驗流程（保溫、煮沸唾液的時間...）。由學生自由設計問題，例如提出「用不同的澱粉來做這實驗會怎樣？」、「保溫時間的差異，會影響實驗多少？」、「唾液要煮沸多久時間？」
(2)小汽車
教師提供「目標」-製作出能跑最遠的小汽車，也提供許多材料，不限定學生如何使用。由學生自行設計、規劃、討論、實做，最後用組間競賽評量各組成果。
思考點：我之前做的酵母菌探究活動跟這類型有像，未來我可用此小汽車的模組方式，修正此探究活動，讓學生以更開放的探究方式來進行。
(3)手機APP測球的恢復係數
教師提供實驗工具和材料（手機App和數種球）和主題（恢復係數），由學生發散思考以「恢復係數」來進行探究的活動，學生自訂題目、步驟。
思考點：以生物實驗來說，作法可以是已經知道了將葉子脫色和檢驗葉子澱粉的方式之後，由學生自己設計實驗題目來做實驗，像是提出「長在不同高度的葉子，澱粉量有沒有差異」「不同種類的葉子，澱粉量有沒有差異」...
(4)四杯水溶液
教師提供四杯水溶液，課程前由學生針對水溶液自由提出各種問題，再由教師協助學生釐清哪些是可以探究的問題，接下來由學生從中挑選四個問題進行實驗。教師提供多樣的實驗材料，但是不指定用途，由學生用過去習得的知識去組合應用檢測方式，推測四杯水溶液的成份。
思考點：薛靜瑩老師提供了在生物實驗中的作法，細節請看她在FB的分享。簡單地說，讓學生針對豬心提出各種問題（多少錢、哪裡買？觸感？...），再由老師釐清問題屬性，分類出可探究的問題，由學生針對問題進行探究，寫出科學筆記。這種探究類型可以用在將原有的觀察活動轉變成探究活動。