- 因為是國中階段，所以很多知識是不會放進課本的。少了一些中心法則、含氮鹽基的概念，就很難把事情講清楚。
- 基因、DNA都好抽象，偏偏學生都還是具體運思期
- 課本提到DNA是雙股螺旋。阿就連DNA都搞不太懂，還要來一句這個話
- 課本附的從染色體到DNA太難解釋清楚，因為那張圖並非單一比例尺。細胞核和染色體、DNA同時在一張圖上，學生物的當然懂那是什麼比例關係，但是對學生來說，有困難啊。
一開始先講螺絲起子或是扳手的製作過程，這些是由工廠製造的，而工廠能夠製造，是因為總部有設計書送到工廠。當然送到工廠的設計書不可能是原稿送出，送的是複印本。而工廠做好扳手之後，會送去包裝裝箱再送出去。這個過程講的其實就是中心法則。
所以我就會讓學生模擬這個過程，我印了很長的紙條（下圖左方），上面有ATCG組成兩股文字，權充DNA。這個紙條有長有短，長的有一公尺（就很多張紙條黏在一起），短的也有幾十公分。這個就能解釋染色體由DNA和蛋白質組成，然後也可以解釋雙股螺旋的基本樣貌。就是不是真的能作到雙股螺旋的樣子，但是至少能表現出螺旋的樣子，國中生若真的要了解，大概到這樣也就夠了。
再來就是多講的一些知識加上實作。
學生分成兩組，一組負責轉錄，得坐在細胞核桌，負責把DNA的一股，其中一個片段抄錄一條，丟到細胞質那桌，給核糖體組的同學。這邊會講一點ATCG，還有他們抄出去的是mRNA，上頭有AUCG...。
核糖體那組，則是拿剛剛丟進來的mRNA紙條，就著我給他們的表，去轉譯出一條胺基酸序列。我在示範的時候，會用那條胺基酸序列，來講胺基酸互相吸引排斥，組成了一個立體結構（就紙條折一折），然後講如果那是澱粉酵素，他是怎麼用這些特別形狀和澱粉接觸的。
反正學生作的事情就是兩種，一種負責抄寫，另一種負責翻譯。我在安排學生抄寫（轉錄）時，會讓他們針對不同部位的序列抄寫，有一些則是針對另一條DNA的同樣位置（等位基因）來抄寫，但是那部份序列有些改變。（就像是顯隱性、突變）
因為有這些設計，所以就會做出不同的胺基酸序列，這樣就可以來講什麼叫做等位基因是DNA的片段，DNA是遺傳物質...。
最後最後，再回到孟德爾提出的遺傳因子會互相分離，還有顯微鏡觀察會看到同源染色體互相分離，這些和DNA之間的關係連結，然後就會發現孟德爾真的很厲害，只是庭院種豌豆，桌前算數學，就能夠推論出那些細胞核裡發生的事情。
接下來就看看這部人類基因組計畫的TED ED影片（有中文字幕）
再由這部片來講知道基因序列之後，有哪些事情可以作，像是我自己參與過的基因地理學、個別化的醫藥、23AndMe的疾病預測，還有親子鑑定基本的原理。
而既然已經有了具象化的DNA教材，就可以講到基因轉殖的過程（就真的拿剪刀、膠帶來模擬），這還可以延伸到最近學生都還沒繳營養午餐費用，原因是新竹市最近的營養午餐政策為使用非基改食材，然後就有費用的一些問題。
接下來的時間，就是作核型分析囉，這個教材Goolge一下karyotype的圖片，就可以弄出多樣化的教材了，然後就可以對同源染色體有比較具象的認識了。
