對於我們的生物課程，其實我一直對課程的進程有些意見，常會思考「如果換個順序來上，也許會更好」。幾年前開始試驗這種概念， 發現這樣對我和我的學生幫助很大。
舉例來說，細胞分裂和減數分裂我就覺得它不應該在生殖章節一開始就教，雖然這個是生殖的基礎。對學生來說，他們需要的是具象到抽象，從大而小，由簡而繁這樣的進程，教了細胞分裂減數分裂之後，再去教無性生殖，我覺得少了中間的連結。
因為連結對概念形成十分重要，所以我這次又將課程洗牌了。
左邊是課本上預設的課程順序，右邊則是我這次的課程規劃，幾乎算是反過來上了。
這樣的規劃不是心血來潮想到就這樣做，而是事先思考過的。
蛋的觀察，準備材料非常簡單，我只要買十顆雞蛋和十個透明杯子，就可以在第一節課的普通教室裡玩蛋。
上圖裡，右邊的箭號代表概念連接，第一個箭號的意思是，先講蛋的觀察和人類生殖兩個概念，我的目的是要先讓學生熟悉卵生、胎生，也曉得體內受精。其實這些在小學的自然課程裡，就已經有基本概念了，我這邊做的是喚起舊經驗。
第二個箭號連結是花果實種子的觀察，我是將這個活動直接嵌入課程裡面，也就是邊切就邊認識了植物有性生殖了。過去我也作過先上課，再去實驗室切花切果，但這種方式進行教學時，只能先用示意圖去解釋花和子房的構造，然後才去看實物，然後學生要怎麼將圖片和實物連結呢？
第三個箭號是講完植物有性生殖之後，接續的是植物的無性生殖，談的就是怎麼種植物了，第四個箭號就是接續講不用器官，只用組織的培養方式。
而第五個箭號是講完分裂生殖之後，進入細胞分裂，這樣連結不就很順了嗎？
做這樣的課程規劃變更，開始一定會有阻力，上學期就有學生在上課時問我為什麼要跳著上，我其實早在開學就講過我會這樣做了，但學生就是忘了。
這學期開始時，我不只是口頭告知學生課程規劃，我還將課程規劃的進度表印給學生，讓他們貼在筆記本上。此外，家長也要事先溝通告知。
我繕打了一張說明，講了這學期會學什麼內容，我們會怎麼上課、評量，進度怎麼調整，同時也請家長和我一起協助孩子學習。
家長們的回應也讓我很感動，都是正面積極的回饋
除了回饋以外，也有來自家長的建議。專任老師一般少有機會與家長溝通，但我覺得溝通的確有其必要性。所以在未來的規劃中，我會在一學期中有二至三次給家長的信，內容會包括課程規劃與評量，如何面對國中生物課程，成績分析以及未來複習方式。要作改革或創新，使用者的支持建議很重要啊。