其實這篇要紀錄的不只是教學，還包括我念研究所寫論文的過程。
兩年半前，為名為利地去考了研究所，過著白天當老師，晚上當學生的生活。唸書的那兩年，也意外幫blog增添了好多資訊類的文章，其實很多都是在唸書時候的所見所學。
過了一年，到了要找題目做研究寫論文的時候了，因為我念的是數位科技與學習的研究所，所以我鎖定的方向就是如何利用資訊科技來協助教學。
論文的目標出現在最接近的地方，我在自己的blog 裡找到方向。我連續數年都紀錄了教「細胞分裂和減數分裂」的過程與反省，每年都會嘗試新作法，不如今年就試試看用資訊科技來協助看看吧。
分裂怎麼教
過去的經驗告訴我，光用板書在教室講述這種動態過程時，常常會有學生搞不懂那些染色體是怎麼移過來跑過去，所以我們就會用各式各樣的教具去演示那個過程，像是用紙卡、磁鐵做染色體。
教細胞分裂、減數分裂時，如果用資訊科技協助，那應該怎麼做？我想動畫會是一個不錯的處理，不過我讀到的研究又告訴我，用動畫還是會有缺點，像是資訊量太多(一堆染色體)，速度太快，可是如果光只是用一張張的圖片來講，又沒辦法一眼看出那些染色體怎麼移動，所以我想，那就折衷一下吧，在動畫和圖片中取平均值，弄出一個我可以控制播放速度，而且又能夠減少資訊負荷的特製動畫吧。
後來我做出來的結果，跟我預測的相同。在講細胞分裂和減數分裂這種動態過程時，如果用特製動畫，的確是可以提高學生的學習成效，而且還可以有效地降低認知負荷。
此外，我的研究裡，還有一部分是在探討這些7年級的學生的認知程度，到底到達了什麼程度？如果他們還處在具體思考的階段，那麼我推測如果把染色體移動過程完整地秀給他們看，應該是對他們的學習有幫助的吧？
以減數分裂的那頁面為例，左上角有個「首」字，那個是回到前頁。左方的輔助圖區，按下去就可以讓主畫面出現對應的大圖，或者按右方的輔助文字區也有同樣效果。
如果要看一般動畫的效果，可以按下按鈕區的Play All，它就會把所有圖片通通跑一次。
如果是按下< 或>就是做控制速度的效果，按一下動一下。而那個play是讓目前的影片只播放到這個階段然後就停住。
至於減少資訊負荷的方式，關鍵就在「提示」效果。我的設計是讓任一個染色體可以像被照了聚光燈一樣，被眾人注意，被提示，所以學生就自然而然注意到這個染色體的改變模式；同時，其他的配角並沒有消失，只是淡化掉了。所以若想要在這時綜觀全場，看他們發生什麼事情，也是OK的。
所以這樣就可以同時減少認知負荷，又不至於放棄細節。這樣的教材設計原則，我們稱之為「注意力引導」。
為什麼幫他們把染色體移動的動態過程演示給他們看會有幫助？我的想法是這樣的，如果學生有時間，自己按照自己的步調去讀圖，左右對照圖片的變化，就可以在內心建構出整個過程，但問題就出現在這個動態過程的學習，是出現在課堂授課時，而不是自學。
當老師在台上述說這個東西等一下會怎樣跑來跑去，學生又要聽，又要去建構過程，其實對他們而言，就會產生了很大的認知負荷，意思就是「怎麼那麼複雜，聽不懂(抓頭)」
所以教學時，要不就要給他們足夠的時間去建構過程，不然就是要幫助他們建構過程，不要讓他們的腦同時去處理那麼多事情。
當認知負荷降低了，學習也才能更有效率。