原本這是用樂高積木進行的模擬活動，不過我在幾次試作之後進行了修改，把活動的基本設定、材料方法等都變了不少。現在這個版本，也是我認為比較好在教室實施的活動版本。
我將整個進行流程錄製成九分多鐘的影片，我想看影片操作應該會比看文章容易懂。
材料：
學生組的材料。30個人的班級，需要準備七到八組，每組3-4人。
數張A4紙、口紅膠、空白小蟲蟲卡數十張、黃筆(學生自備紅藍黑筆)、骰子、上面貼著紅藍黑黃貼紙的卡片各一張(以下簡稱貼紙色卡)。
老師準備的材料：
一張卡片紙上貼三種顏色的貼紙，紅藍黑黃任選三色，三色不重複。這樣的卡片至少準備30張以上。每張卡片的一邊都用用打洞機打一個洞，代表卡片的上方。
活動故事設定：
每個人都是一隻小蟲蟲，身上有著三種不同的顏色。本來大家都生活在一個大島上，後來因為附近有火山爆發，出現了七個小島。大島上的小蟲蟲因為海漂、迷路等原因飄散到七個小島了，當然會吃小蟲蟲的大鳥鳥也飛到這些小島上了。
每個小島上面的環境顏色都不太相同，這些小蟲蟲身上的顏色就成了牠們的護身符了。
- 體色和島嶼顏色一樣，就能獲得保護不會被大鳥鳥吃，因此得以繁殖下一代。
- 這些小蟲蟲都是無性生殖的個體，所以也沒有求偶交配這件事，只要自己一隻就能繁殖。
- 如果身上有一個體節顏色和島嶼一樣，就可以生下一隻後代。若是兩個體節和島嶼顏色一樣，就能生兩個後代，若是三個體節顏色都和島嶼顏色一樣，則可以生三個後代。
- 體色和島嶼顏色一點都不像的，就會被大鳥鳥吃掉。
- 生完小孩的小蟲蟲會蟲老珠黃，不能再生小孩了。
- 繁殖的規則是用骰子決定，骰到1，則第一個體節顏色會突變，骰到2，就是第二個體節，骰到3就是第三個體節。如果骰到456就是不突變，下一代的體色和親代一樣。每生一個後代，都要骰一次骰子。
左圖的小蟲蟲要生殖，骰子點數骰到2，抽色卡抽到紅色，所以第二體節變紅色
活動故事分成三階段
第一階段是同一個小島的顏色有兩種，比方說同一塊島嶼東邊是藍色，西邊是紅色環境，在上面生存的小蟲蟲可以任意移動到適合自己生存的環境，而且下一代的小蟲蟲不一定要跟親代住在一起，牠們也可以任意移動到東邊或西邊。
第二階段是又發生地震了，本來一塊島嶼有著藍色和紅色的環境，現在分裂了。上面生存的小蟲蟲再也不能任意移動了。牠們只能在自己這塊島嶼上努力生存著。
第三階段環境大變遷，島嶼的兩色完全改變顏色了。
活動進行說明
每組用抽貼紙色卡來決定自己的島嶼是哪兩種顏色，兩種顏色不重複，然後在兩張A4紙的左上方把島嶼顏色用色筆畫出來(或用貼紙貼出顏色)。再用口紅膠把兩張A4紙拼貼成一張，代表小島。
每個學生到講桌來抽貼有三色貼紙的卡片，學生抽到的卡片，就代表了學生那隻小蟲蟲的體色，學生回到自己座位，用色筆在空白小蟲蟲卡片上塗上卡片上貼紙的顏色，最好也在小蟲蟲上面寫上自己的名字。
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| 老師準備的貼紙色卡，給學生抽的時候要翻面藏住貼紙 |
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| 學生抽到什麼顏色，就依照顏色順序，在小蟲蟲身上畫下該色 |
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| 四人一組，因此這組就會畫出四隻小蟲蟲 |
階段一：新族群的建立
選定自己這隻小蟲蟲應該住在哪種顏色的島嶼上，才能順利存活下來，選好以後，就用口紅膠把小蟲蟲貼在那塊島嶼上定居，然後就不會再移動了。
進行生殖時，依照前述規則丟骰子決定下一代的體色，然後拿新的空白小蟲蟲把體色畫上去，再決定牠應該住在哪邊比較適合，接下來就是用口紅膠幫牠定居。
如果出現下一代無法住在東或西，就讓牠住在親代那一邊，然後在這蟲上面畫個叉叉寫個死，代表不適應環境就死掉了，用上述做法連續生三代或四代。
階段二：火山爆發，島嶼分裂
再拿兩張A4紙貼在前述島嶼的下方，只是兩張紙需要約略分開，象徵分開的兩個島嶼。依著同樣的規則在火山爆發分裂的島嶼上再生四代。
第三階段：環境鉅變，島色大改變
島嶼顏色又改變，用抽色卡的方式決定島嶼顏色變成什麼顏色，然後再繼續生三或四代
活動提問
Q.在這活動中，造成個體差異的原因是什麼？
A.小蟲蟲都是無性生殖，造成個體差異的原因主要來自突變。
Q.小蟲蟲發生突變是好的還是壞的？
A.不一定，有些突變會造成整個島的小蟲蟲滅團，但是有些突變卻會造成暴增，而有些突變是沒差。
Q.怎樣的族群才容易活下來？從數量和個體差異程度來思考
Q.怎樣的族群才容易活下來？從數量和個體差異程度來思考
A.蟲蟲數量要夠多，個體差異要夠大
Q.從這些島嶼的小蟲蟲，你看到哪一種生物多樣性？遺傳多樣性？物種多樣性還是生態系多樣性？
Q.從這些島嶼的小蟲蟲，你看到哪一種生物多樣性？遺傳多樣性？物種多樣性還是生態系多樣性？
A.這些小蟲蟲都是同一種，彼此之間有個體差異，所以是遺傳多樣性。
Q.從這個活動中，生態系多樣性怎麼支持遺傳多樣性？
A.有不同顏色的島嶼，才能讓不同體色的小蟲蟲有機會生存，島嶼顏色越多樣，小蟲蟲就越不容易滅掉。
Q.哪種島嶼比較容易滅團？分離的島嶼？連在一起的島嶼？
A.分離的島嶼比較會滅團，而一開始連在一起的島嶼，雖然每個島顏色都不一樣，但是小蟲蟲可以隨意移動。
Q.第二階段的天擇力量和第一階段相比，哪個天擇力量比較強
A.第二階段是比較強的，很容易篩選出特定顏色的小蟲蟲
Q.在最開始的時候，島嶼上的小蟲蟲族群是怎麼出現的？
A.是隨機抽卡到那個島的
探究取向的提問
在每一階段一開始，先提問
Q.你推測每代的顏色比例變化會發生什麼事情？寫下你的假設之後，解釋原因
在第一階段中，學生一開始可能會認為在藍島的，藍色會變多，而在紅島的紅色會變多，部過由於兩個島嶼是相連的，所以不容易看到這種趨勢。而到了第二階段就比較容易看到這樣的趨勢了。
每階段的模擬結束後，提問
Q. 實驗結果符合你的假設嗎？如果不符合，那有什麼可能原因？
活動結束前的提問
Q. 如果我們將遊戲持續到第十代或是更多代，你推測會發生什麼事情？請解釋為什麼你會這麼想？
Q. 如果要讓天擇的力量更強，要怎麼設計規則？如果你這樣做了，演化的速率會怎麼改變？
Q. 如果要讓突變的機率提高，要怎麼設計規則？如果你增加了突變速率，那麼演化速率會怎麼改變？
Q.思考一下，這個活動還可以改變什麼設定？如果這個設定值改變了，那麼結果會怎樣？寫下你的假設？
其實這個活動最初設計是用在大學上，所以是可以再用此活動在介紹專有名詞，像是創始者效應、棲地切割、等位基因頻率。
等位基因頻率的計算方式，先假設小蟲蟲的體色分別就是三個等位基因決定，所以就用體色的比例來當作等位基因的頻率。比方說，觀察下圖的第一代共四隻，分別是黑紅藍、藍紅黑、紅黃黑、紅黃黑。所以黑色的比例就是4/12，紅色是4/12，藍色是2/12，黃色是2/12。
計算每一代的等位基因頻率變化，就可以得到這樣的圖。左邊的是島嶼結合時，四種顏色的比例，右邊兩張圖分別是分離之後的兩個島嶼。右上的圖，這個一個島完全沒有紅色，因為一開始就沒有紅色的小蟲蟲。
A.是隨機抽卡到那個島的
探究取向的提問
在每一階段一開始，先提問
Q.你推測每代的顏色比例變化會發生什麼事情？寫下你的假設之後，解釋原因
在第一階段中，學生一開始可能會認為在藍島的，藍色會變多，而在紅島的紅色會變多，部過由於兩個島嶼是相連的，所以不容易看到這種趨勢。而到了第二階段就比較容易看到這樣的趨勢了。
每階段的模擬結束後，提問
Q. 實驗結果符合你的假設嗎？如果不符合，那有什麼可能原因？
活動結束前的提問
Q. 如果我們將遊戲持續到第十代或是更多代，你推測會發生什麼事情？請解釋為什麼你會這麼想？
Q. 如果要讓天擇的力量更強，要怎麼設計規則？如果你這樣做了，演化的速率會怎麼改變？
Q. 如果要讓突變的機率提高，要怎麼設計規則？如果你增加了突變速率，那麼演化速率會怎麼改變？
Q.思考一下，這個活動還可以改變什麼設定？如果這個設定值改變了，那麼結果會怎樣？寫下你的假設？
其實這個活動最初設計是用在大學上，所以是可以再用此活動在介紹專有名詞，像是創始者效應、棲地切割、等位基因頻率。
等位基因頻率的計算方式，先假設小蟲蟲的體色分別就是三個等位基因決定，所以就用體色的比例來當作等位基因的頻率。比方說，觀察下圖的第一代共四隻，分別是黑紅藍、藍紅黑、紅黃黑、紅黃黑。所以黑色的比例就是4/12，紅色是4/12，藍色是2/12，黃色是2/12。
計算每一代的等位基因頻率變化，就可以得到這樣的圖。左邊的是島嶼結合時，四種顏色的比例，右邊兩張圖分別是分離之後的兩個島嶼。右上的圖，這個一個島完全沒有紅色，因為一開始就沒有紅色的小蟲蟲。
後記
其實這個活動我修改了好幾次，從一開始想要跟著用樂高積木來做，結果發現太貴。後來就想到用串珠，可是串珠太容易滾動，上個課下來地上好多珠珠，而且珠珠也沒辦法擺著不拆，因為生到最後珠珠一定不夠用。但最好是可以把歷代的個體都留下來，所以珠珠就也沒那麼好用了。島嶼的底紙一開始我是去買有色的雲彩紙來墊底，不過後來我希望簡單準備就好，所以就改成A4紙了。
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| 用四色串珠和拗直的迴紋針來進行活動 |
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| 用紙卡作為個體，島嶼則是特定的顏色 |
