這篇也是和觀課老師的心得回應，觀課的是一娟老師，我很欣賞她開始做的很多教學改變，前陣子我們也常常聊到怎麼讓課程變得學生中心呢。
一娟老師來信寫到
每次看別人上課，我都是利益主義者，馬上在腦裡連線到我的課堂，模擬出『現學現賣』的效果，觀課時完全是海綿寶寶，吸足別人的養分，拿回去灌溉自己的班級。哈哈哈！所以在我的眼中，您的課堂完美到不行～因為可以學的太多，還有點消化不良！！
總要有回饋嘛～所以用我自己的角度來提問，再請您給大家指點迷津～
1.想請問：這兩節課在整學期的教學流程中的地位為何？
既然已經上過植物分類、也實地觀察過校園植物，那這兩節課的目的只有多元評量囉？
我們會不會流於為了數位化而數位化，為了行動學習而行動？
老師們在進入教學數位化之前應該先有怎樣的想法，才能不離題？
或者志祥老師自己是怎樣開始想要讓課程數位化？
2.延續上一個問題，既然比傳統（或自己過去）的教學多出了兩堂課，甚至更多，
那原來的課程怎麼辦？老師在進入數位化之前，心裡的衝突最大點莫過於此，萬一少教了什麼怎麼辦？
萬一我沒時間講到的題目，考試考出來學生怎麼辦？
取捨真的很難，志祥怎麼開始、怎麼持續的？ 志祥可以給擔心上不完課的老師一點建議嗎？
我的回應：
這個活動做完其實有很奇妙的感覺，明明前面已經課堂教過、也帶著實地看過，可是學生很多都還是很陌生的樣子。那有點像是已經告訴你台北怎麼去，它在哪個地方，甚至也用導航軟體去模擬路徑，可是那還是跟實際上路不一樣。然後我發現他們這樣實際上路之後，學到的更多，所以我就要檢討自己到底該不該上這麼多課，後來我知道了，其實應該把課堂上的部份再減少，「困於心衡於慮而後作」，課本裡可以給答案，他應該是學生出來觀察的時候，遇到問題的解答本。沒有實際的東西來分類，真的是很空虛。
我從學生的心得裡看到了「學生知道自己透過這個活動學到了知識」，那可是後設認知呢！教師為主的講述教學，往往讓自己以為「因為我教了，所以學生應該都會了」，不過實際上「老師教完了」和「學生學完了」中間有一大落差。
「少教怎麼辦」，這個要突破的是心魔。我以前也拼命教很多，可是後來我就越教越少，因為有些是學生自己閱讀就懂的，而我會教的是那些特別需要我引導或是解釋的。
常常發現一些概念有這樣的特性，我教了老半天，學生就是不會，可是我設計一些活動，讓他們自己玩、自己討論，然後他們居然就會了。所以就讓我反省，我的角色不只是講述，還必須放在「引導」，設計一個情境讓他們能夠從中「自學」。
所以數位化教學啦、資訊融入教學啦，其實著力點不只放在「老師的教」，更要著重「學生的學」。
之前只有我自己有ipad或是電腦的時候，我的重點放在取得很多的數位資源來幫我教學，後來我開始用學校電腦教室來上課，開始把一些課程鬆綁，變成學生用桌上型電腦或是筆記型電腦來學習。最近開始有ipad可以給學生用，所以我就更增加了新方向，讓學生透過完成任務來學習。
所以行動學習這個部份，我是以教學單元為出發點，我先想「這個單元我想怎麼改？」「有什麼app或是電腦軟體、網站可以用」，然後才去作數位教學。若是拿到app再去想說可以可以怎麼用，這反而不太容易作好，就是容易偏啊。
我超愛底下一娟老師的這篇回應，我轉貼了這篇到噗浪和臉書，大家都很感動喔！
你發現了嗎？
其實那是你之前問過我的問題，我回來想了很久，
究竟是什麼讓我開始想要改變？
1.有一次聽你分享提到一位快要退休的老師，也參加生物趴辣客，你很好奇，我也很好奇。雖然我沒去追蹤這位老師，但我想：一定有好處的嘛～不然她怎麼會想去嘗試。心裡覺得『改變』這道菜似乎沒想像中難吃，若有適合機會，或許可以淺嚐一下
2.我覺得自己教書教的很賣力，學生也普遍覺得我是很認真教學的老師，但我發現我教的再賣力還有人不買賬，而且那些不買賬的學生，下課還很乖巧的跑來幫我收作業、整理教具。所以我想或許他不是排斥我、也不是不想學理化，而是理化這道菜有點難下嚥。吃不下某道菜的原因很多，食慾不好、菜色不佳、醬料不搭、心情不對。既然我已經夠認真，學生也不差，可是成績或學習意願拉到某一程度就停滯了，心裡就想，最好的成效就如此了，那改變一下萬一沒變好，頂多再用原方法，再回到原點就好了。
職業婦女很懶得下廚，但有時就是有種想做出一道美味佳餚的衝動，而我就這樣開始想改變了～
3.一旦開始改變了，連自己都覺得比較有趣、好玩，基本上成績會變怎樣，根本沒想到！
4.學生學習意願變好，居然連成績都變好，一整個賺到的感覺，我自己賺到了，我覺得學生也賺到了！
5.過程中，我也一樣有教不完或取捨的衝突，每次都不斷告訴自己：上課講得少，只要觀念通態度積極，學生一定有能力在遇到沒教過的題目時，自己想到方法解決！ 每次感到害怕時，都這樣安慰自己。多少有點鴕鳥心態，但既然做了總要撐下去吧！
6.結論是：如果其他老師也有一樣的害怕擔心，Don't worry! 我也一樣！
套一句老話：不做不會怎樣，做了會不一樣！
7.改變之後最大的收獲是：我看到學生積極的學習意願，才真的深刻體會到：什麼叫做以學生為學習中心的教學，原來老師真的不需要講太多。
這一年我教得內容最少，學生的成績居然最好！！什麼怪事啊～～～沒懷疑！是真的！！