她開場時帶了一個小活動，四人一組，兩兩成對共讀一本書，不要求大家從頭讀起，而是從中間開始讀。可以是從目錄挑一段想讀的，也可以是任意翻一頁找有興趣的圖片，從那附近開始讀起。
幾分鐘後，無論讀完沒有，老師要大家在紙上寫出剛剛閱讀的大綱。接著互相交換書籍，但不能自己挑段落了，得讀剛剛同組伙伴讀的那部份。這次不寫大綱，改寫有興趣的事，和得到的新知識。
結束之後，大家互相分享討論剛剛閱讀的結果。透過這個活動，吳老師讓我們了解閱讀的樂趣，多半來自於第2種的閱讀方式-看有趣的事或得到新知，而撰寫大綱，相對來說有點無聊。
我在第二次閱讀的時候，看了一本有毒植物的書。以前在讀這種書的時候，都是隨便看過。不過這次在讀的時候，不知道哪裡開竅了，居然開始懷疑起這本書了。
那些說有毒植物的毒會怎樣怎樣的，感覺相當可疑。這些資訊是怎麼來的？有實證嗎？
真的有人會吃聖誕紅的葉片嗎？然後就嘔吐腹瀉了。
姑婆芋的花序有人嚼食嗎？也許吧，因為看起來紅通通的，像好吃的果子。不過「嚴重的話，會導致死亡」這句話要成立的話，得要有實證吧？有人死過？
誰會吃垂柳的樹皮呢？
我並不是說這些資訊是錯的，只是我很好奇這些資訊到底怎麼來的。
這種感覺有點像是在看農民曆背後各種食物的相生相剋圖，同樣讓人好奇那些毒性和解藥的資訊是怎麼被建立的？
