VR相片分享到其他行動載具的方式

之前我一直想可不可以用前幾篇《用iPad+Google expeditions，用VR在教室裡做校外教學看生態系》的方式，把LG 360環景攝影機拍到的相片分享給學生做教學，而且是想要讓學生也可以看到VR的效果，而不是只有360。

試了一些方法，這個是可行，不過有點麻煩，以後應該有比較簡單的。

首先教師機和學生機都要裝「Google Cardboard相機」這個App，老師機還要有檔案管理員之類的App。我用LG360拍攝的照片，用手機取得後，它會在我DCIM資料夾裡的AccessoryCamera資料夾內，我再去裡頭複製貼到CardboardCamera的資料夾內。




這樣一來，在教師機的「GoogleBoard相機」程式裡，就會出現那張用LG360拍攝的360照片，也可以使用這個APP來看VR效果，接著再用「GoogleBoard相機」內建的分享功能獲得網址連結，它其實是把照片傳到Google的Cardboard相機的伺服器裡，例如我上傳的這個

https://vr.google.com/vrphoto/AIJsmdmlhbV6kqU70Gf3Gnxx3vgrd00sgE_Gkaxz9n9CO048WPf77j-PpaDw

你獲得連結之後，再把連結傳給學生，學生開了連結之後，選擇用Google Cardboard相機這個App打開，就可以看VR照片了。

其實如果要簡單的作法，不用VR，而是只要360，那麼上傳臉書其實也就可以了。

在生物教學裡應用的VR影片

有別於前篇用《用iPad+Google expeditions，用VR在教室裡做校外教學看生態系》，著重在老師導引學生看東看西的課程裡應用VR，這篇介紹的比較偏向自導式的學習，是介紹VR影片。

在Google expeditions裡，目前都是以靜態圖片為止，雖然我看到他們宣傳的影片裡明明就有黑猩猩的影片，但是我找了很久就是沒找到播影片。如果要將VR影片放入教學，目前大概可以這樣做。

以下我收集了一些在生物教學生可以用的VR影片
https://www.youtube.com/playlist?list=PLILP9anKl2ONgWZAEl9--r_qYNnG6trFy

有些是沙漠或森林場景，你可以透過VR影片更身歷其境地聽到這些生態系的聲音，有些是鑽入人體內，讓自己像是紅血球一樣在血管、心臟裡移動，你可以左右轉頭看看周遭的細胞。或者有些是讓自己更小，小到進入細胞，可以看細胞裡的樣子。

在這些影片當中有些很酷的，像這個是人在海底，會看到鯊魚在周圍游來游去的




以下這兩個更是棒，是Google Arts & Culture的計畫，實際到倫敦自然史博物館和柏林自然博物館拍攝古生物的場景，然後這些古生物的化石都會變成實際大小的生物，在你身邊移動，超酷！

第一部是倫敦自然史博物館的菱龍，一種海生爬行動物


第二部是柏林的長頸巨龍，保證學生看了頭都看天花板哇哇叫！


雖然這些影片沒辦法讓老師同步導引，不過應用上可以這樣做，老師讓學生同步點擊影片，宣佈同步播放，接下來再一起講解就好了。

用iPad+Google expeditions，用VR在教室裡做校外教學看生態系

VR和AR是最近的新的技術，VR是虛擬實境，AR是擴充實境。像最近熱門的寶可夢，將虛擬的寶可夢疊在現實的場景上，那就是AR的應用之一。

如果要更白話的理解，那麼VR就是觀落陰，可以看到另一個世界，AR就是陰陽眼，可以在現實的世界看到虛擬的物件。
此外還有整合上述的MR（混合實境）、CR（Cinematic Reality）一堆技術。

從開始教學那時，就覺得要上生態系總是力有未逮的感覺，因為覺得生態系的教學最好就是能夠在現場直接看直接學，不過這實在不可能。退而求其次，我們幾乎都是用影片去呈現生態系的場景，讓學生看影片學生態。

不過新科技和新技術出現了，教學也就不一樣了。在幾年之前Google有了上山下海的街景服務，至少讓我們可以坐在電腦前或拿著平板，左右滑動螢幕看看千里之外的生態系場景。

然後行動載具出現了，可以結合VR技術，只要把手機裝入VR眼鏡內就可以身歷其境看到該地場景。VR眼鏡並不神秘，其實是個內裝凸透鏡的紙盒。重點是手機本身的陀螺儀、加速度儀可以配合頭部轉動而呈現不同畫面。

可是這樣還是不夠啊，如果可以由老師帶領著，像是真的校外教學一樣，大家用VR去看遠方場景，那不是很棒嗎？

這樣的願望果然Google都能實現，Google Expeditions就是實現這件事的App和服務！前兩週帶九年級複習生態系，就是用這樣一件事，讓學生們可以在短短一節課就跨洲飛全球做校外教學，去了非洲、婆羅洲。


硬體與軟體

VR眼鏡
平價易取得的VR眼鏡就是Google Cardboard眼鏡，我從一代開始使用，目前有二代了。一代還需要自己花時間組裝，二代幾乎是打開就可以使用。

我從淘寶買了一箱眼鏡，一人一個才夠使用。教學時，老師不需要用Cardboard眼鏡

行動載具
老師和學生人手需要一台手機或平板，我本來想要讓學生自己BYOD自己帶手機，可是學生帶來還有連網下載App的問題，所以乾脆都用學校的iPad。雖然很大台，放不進去Cardboard眼鏡裡，但是只要把Cardboard眼鏡貼上平板，兩手抓著其實也夠用。


無線基地台
上課的過程，不需要連外網，但是教師和學生的載具都要連到同一個wifi基地台，我們上課的教室用的是airport-extreme，用5G的訊號

軟體的部份
師生都要下載Google Expeditions，安卓或iOS版本都有，可以通用。老師用「導遊」角色進入，學生則是用「探險家」角色登入，就可以看到老師以導遊角色出現在App裡。


老師在使用Google Expeditions的時候，一定要自己預走過一次，下載好所有場景，而且要先知道每個場景有什麼。屆時在教學時，老師機下載的場景會透過wifi傳送到學生機。

Google Expeditions內建非常多場景，所以老師要善用關鍵字找到適合教學的場景，我用了很多種關鍵字組合，盡可能找到所有生物相關的場景。我把這場景的目錄寫在Google文件上。
https://docs.google.com/document/d/18Uy2Dn9HbOCe5sZz8jWoCTzPqUhyurRw0a5pcySSfAg/edit?usp=sharing

各位使用上得要自己按照場景名稱進入Google Expeditions裡，自己搜尋場景下載。再者由於目前各場景都是獨立的，沒辦法自由編排把A場景的第一景和B場景的第二景併成一場景，所以老師最好做個筆記，寫下上課的時候場景轉換的順序。

在每個景上，教師可以透過本機長按某個地點，學生端就會看到畫面出現箭頭指引，就像事實體校外教學一樣，老師可以指示某點讓學生去看。


使用經驗
我最近一次上課用了四個場景，時間約是30分鐘，我感覺這也是學生使用3D眼鏡能接受的最長長度了，再長大概就會不舒服了。過程中學生如果使用眼鏡有不舒服，也可以拿下眼鏡，直接使用一般的360場景，用手滑動畫面也可以。

我用的四個場景，分別是Coral Reef、Borneo Rainforest, Plant Adaptations、Biomes、Environmental Change in Borneo。

帶學生先進海裡看珊瑚礁、認識珊瑚礁的保育，在上陸地看紅樹林、熱帶雨林、溫帶森林，還有進入凍原、熱帶莽原、沙漠等等。最後回到婆羅洲看原生林的砍伐，還有棕櫚樹的栽種和對現在生活的影響。

由於Google Expeditions本身就是教育用途，所以在每個場景中，都有英文的教學指引，告訴教學者這個場景是什麼背景，有什麼亮點可以看，可以指引學生看哪些地方。所以這也就是我前面說，一定要先預習的原因。

如果未來Google Expeditions可以支持匯入自己拍攝的360照片，我想可以有更多用途。

以下就是教學實景，學生們雙手拿著 iPad和VR眼鏡。我人在中間，不用戴VR眼鏡，直接用教師機指引學生看什麼場景，並且隨場景解說現況。



昨天也看到BBC的一個短片，是用VR眼鏡上歷史課的，讓學生一起走過戰場
https://www.facebook.com/bbctrad/videos/1644043175612346/

你也可以看看Google的影片，看看其他國家的教室裡是怎麼使用的
https://www.youtube.com/watch?v=3MQ9yG_QfDA

Expeditions: Take your students to places a school bus can't

種子能夠飄多遠？

三月號的《BBC知識》國際中文版刊出這篇文章

【蒲公英種子能夠飄多遠？】 德國雷根斯堡大學在2003年的一項研究發現，有99.5％的蒲公英種子，在距離母株10公尺以內的地方落地。這是因為種子的「降落傘」每秒下墜大約30公分，而蒲公英也只有大約30公分高，因此每個種子只有一秒鐘的時間，能夠被風側吹至新家。較快的風速不能真正增加種子的飛行距離，因為強風除了側吹，還會往下吹，這只會讓種子更早落地。相對和煦的晴天才是最佳條件，因為這會產生往上吹的熱對流，讓蒲公英種子飄到很遠的地方。根據研究估計，只有0.014％的種子，也就是7,000個裡才有一個，能夠飛到一公里之外。

跟想像的真是很不一樣吧，我以為這些種子能飛得更遠呢。然後我想到《臺灣特有的生態議題：風吹草低見能源》這篇，也提到類似的研究

芒草是風媒物種，花粉藉由風的吹動隨機傳播至雌蕊上，進行授粉以產生種子。種子的傳播主要靠風的吹動與重力，傳播的距離和種子重量相關。李瑞宗博士曾經利用噴漆的方式測量風的傳播能力，可以在植株 5 公尺的範圍內找到噴漆的種子，顯示傳播距離有限。然而，芒草會產生地下根莖，由根莖上的芽點大量產生新的分ㄚ，向外以無性繁殖的方式快速拓殖。因此，能夠快速占領地表破壞的開闊地區，如在陽明山區的七星山地區和五指山地區，以及合歡山等高山地區形成草原植被。

我最近教到種子的傳播的時候，也讓學生試著玩玩種子傳播的遊戲，我拿著我從清大撿來的許多帶種子的松果，學生們一人一個種子，玩著拋接種子的遊戲。最後大家到三樓走廊靠著圍牆，一聲令下，把這些種子從三樓往下丟看看，這些種子會飄多遠。我想下次再做的時候，可以讓學生輕輕地在翅膀上寫下編號，然後在學生丟下種子之後，大家再去樓下找種子，看看哪個編號飄最遠。

那時我帶學生玩種子回到教室以後，還很感性地跟學生說，松樹對他小孩最好的保護就是手放開，當種子成熟後，天氣適合的情況，松果的鱗片張開，松樹希望他小孩最好的情況就是有多遠就飄多遠。

孟德爾的遺傳法則看種子父母本的新聞

這篇新聞可以搭配孟德爾的遺傳法則

前幾天一個新聞《農業危機】農友公司爆內鬼　最高機密「種子父母本」被盜》
http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20170323/1082981/?utm_source=Line&utm_medium=Android_Share&utm_campaign=%E5%8D%B3%E6%99%82%E6%96%B0%E8%81%9E%2F%E7%A4%BE%E6%9C%83%2F%E8%BE%B2%E5%8F%8B%E5%85%AC%E5%8F%B8%E7%88%86%E5%85%A7%E9%AC%BC%E3%80%80%E6%9C%80%E9%AB%98%E6%A9%9F%E5%AF%86%E3%80%8C%E7%A8%AE%E5%AD%90%E7%88%B6%E6%AF%8D%E6%9C%AC%E3%80%8D%E8%A2%AB%E7%9B%9C

至於這次被盜取的「父母種子」，則是是用父本的雄蕊與母本的雌蕊授粉產生種子(又稱雜交種子)，雜交種子是販售給一般農民種植使用，但開花結果後，如果用這些第二代雜交種子再種，它的果實形狀甜度都會變很差，所以農友公司就是靠販售第一代雜交種子獲利，且專精培育父母種，堪稱國內農業的最高營業秘密。

這個父母種子到底是什麼呢？為什麼農民把種子公司賣的種子養大以後，產出的第二代種子續種，會得到很差的結果呢？

以下用個簡單的例子來說，實際上育種會更複雜就是了。假設這些水果的甜度和形狀是分別兩種性狀，是兩個基因個別控制的，這裡分別用A和B來表示，A代表甜度、B代表形狀。那麼這些植株的基因，有些就是AABB、AAbb、AaBb....，一堆不同的基因型，當然就有不同的表現型，有的甜但是外型不美，有的外型美但是不甜。有的外型圓又甜，但是子代卻不一定圓又甜。

種子公司所作的就是經過數代的自交回交育種，找到最純的品系，例如AAbb、aaBB、aabb、AABB。這些品種不管怎麼自交，生出來的子代就是跟上一代一樣。

這些就可以作為父方和母方，也就是新聞裡講的父母本。舉例來說，我們知道AaBb這種基因型的植株果實品質超棒，那麼種子公司就可以用AABB和aabb這兩個當父母去配種，或是用AAbb和aaBB去配種。這樣生出來的第一代種子就是AaBb（這叫F1)，拿去賣給農民，農民就可以種出品質很好的水果。

不過農民如果把F1留種，繼續拿來栽培，那麼第二代就不一定能種出好品質的，只有4/16會是一樣的AaBb。而就表現型來看，實際上也不知道是不是真的種出AaBb的品種，所以如果再種出第三代，那勢必無法回到第一代的品種。這也就是種子公司裡的種子父母本珍貴的地方。

在下課花路米1268集中，就有採訪農友公司的陳文郁如何育出無籽西瓜。

這個新聞和影片的導讀，可以作為遺傳和演化的承先啟後，延續遺傳的育種，進入演化的人擇，然後才進入天擇。因為像是孟德爾或是達爾文其實也都是專精或做過育種工作的，他們都是從這當起點的。

科技豪「捷」-從孟德爾、保時捷到醫學家

《科技豪「捷」-從孟德爾、保時捷到醫學家》這個特展目前在臺灣師大的圖書館中展出，本展覽是捷克斯洛伐克共和國2018年是建國100年的紀念。





展覽裡頭最多的就是孟德爾了，所以就當是孟德爾特展囉。








咦？孟德爾算是捷克人？其實孟德爾是哪國人，很難說得清楚。
他出生在捷克北部的克羅地亞地區的小村莊海森朵夫，這個地方在中世紀曾經被日耳曼民族殖民。孟德爾的父母是在這地區講德語的人口，不過他也有些親戚是捷克人。而政治上當時的克羅地亞是屬於哈布斯堡帝國。孟德爾求學時就被認定經常接觸到捷克語，但他是在修道院工作才精通捷克語。

其實孟德爾對氣象也很有研究，因為氣象對農業活動很重要，所以他的著作很多都和氣象相關。
1848年8月，孟德爾在修道院內，受維也納帝國和皇家中央氣象和地球動力研究所委託，負責測量氣象。他每天測量三次氣溫、大氣壓力、雨量和風向。他也測量井裡的地下水位、空氣中的臭氧量，甚至觀察太陽黑子。他也親自衡量修道院的海拔高度。








孟德爾與達爾文

雖然兩人同一時代，但是到底有沒有交集？孟德爾本人是讀過達爾文的著作的，但是可能沒機會遇見達爾文，雖然孟德爾也到過倫敦。






孟德爾進行豌豆實驗的脈絡，應該要從小說起，他自己是農家子弟，從小就學習許多農業知識，要養蜂、栽培果樹。為了生計後來進入修道院，因為自己對農業有興趣，擔任神職之餘也進行大量科學研究。有務農，自然就會涉及育種工作，於是乎就會開始研究豌豆的育種問題。



















修道院的位置在左下角的位置，而右方是城鎮

平板電腦搭配poll everywhere進行課程互動

最近使用這個網路服務 poll everywhere 來做一些授課中的活動，先前最常使用的課程互動程式是kahoot、pingpong、whiteboard fox。

kahoot是用來團體答題（題目需先設計好）、pingpong是讓學生個別用平板畫圖回答問題（比方說畫出同源染色體）、 whiteboard fox則是讓學生小組一起畫一張圖。

poll everywhere顧名思義就是做線上投票，它針對不同的客群提出不同的功能和價錢，目前K-12 Basic是免費的，每個投票(poll)可以有40個回應，對於中小學應該夠用。

當你註冊帳號後，可以做以下各種不同的投票類型，每種投票就是相當於一個提問，差別是學生回應的類型。

• Multiple choice，就是選擇題，老師先設定好固定的答案，讓學生去選。
• work cloud：開放式的回應，越多回應者送出的一樣的答案，那個答案就會越大
• Q&A：回應者除了可以直接文字回應外，也可以直接對別人的答案+1。使用場景就像是問「有沒有問題？」，有些學生可以自己想出問題，而有些學生自己想不出問題，但是看到別人問的問題後，也想知道那個問題的答案，就可以用這種模式。老師最後再選擇最多人想問的問題來回應
• Rank order：類似選擇題，但是回應者是要將答案排序，教師端就可以看到不同選項排序的結果
• Clickable image：顧名思義，直接點圖選答案的，底圖可以自己上傳或用網站提供的。網站提供二維座標方格、人體解剖圖、元素週期表的。使用情境像是這樣，教師先把投影幕關閉，師：「請點出肝臟的位置」、「請點出座標(2,2)的位置」、「請點出OO在哪個地區」。學生回應之後，教師再把全班回應的畫面投出。
• Survey：在同一個投票(poll)中，可以有上述多個提問。請想像上面提到的投票就像是考卷的問題，每次只問一個問題，而這個Survey就是一張考卷，裡面可以有多種問題。
• Open ended：是開放的問答，教師端可以隨時改變答案蒐集後的呈現方式，可以用Text Wall、 、Word Cloud、Cluster、Ticker。修改的地方在教師界面右下角的Edit。

我最近使用的模式如下，像是在教「人類的遺傳」時，要學生利用poll everywhere來投票，這樣就可以做出身高的分佈圖。



調查課程難度的部份，也可以用這種「Clickable image」的方式，先說好橫座標是難度、縱座標是理解程度，進行線上調查後就可以知道學生反應。



上週開moodle的工作坊時，調查老師對moodle還想知道什麼，於是用Open ended，線上詢問意見，並且可將提問儲存以便後續課程使用。



幾個注意事項
poll everywhere還有提供可以嵌入Powerpoint的工具，方便簡報者在進行簡報時直接從簡報裡秀出提問畫面。

老師在這網站上的網址是固定的，像我的就是https://PollEv.com/chihsiangchi552
學生進入這個網址後，不管老師使用哪個poll，學生的畫面都會自行切換，但只有顯示老師當下設定active的poll，每個poll也可以設定關閉回應或是定時開關，或是每個回應者可以回應的次數。

謝迺岳老師的氣球玩物理

這是1/23參加「2017動手做物理教學研討會」的紀錄，早該寫了，但是卻拖到現在才補紀錄。

那天去參加研討會，選擇了謝迺岳老師的氣球玩物理工作坊，學了好幾個氣球的物理活動

氣球插竹籤算是入門款的科學遊戲吧

當天終於做了蘋果氣球，原來這個還可以拿來當吸盤，場上謝老師還拿來吸起一張凳子。蘋果氣球的作法可以在Google找一下，可以看到很多。我回家之後，發現還可以玩一個東西，就是把一顆帶電池的 LED燈塞進去！

這樣就可以變成很有氣氛的氣球燈耶，不同顏色的LED和氣球互相搭配，就可以做出多樣化的燈光了！



當天我學到最有意思的就是用氣球做重力場模型，去博物館看天文方面的展示，幾乎都會看到這類型的模型，後來也可以看到用塑膠射出做出的科學玩具，當時就有想說自己有沒有可能做出來，原來真的可行。來這學到謝老師的研發，覺得很有收穫呢！

運作的方式就像這影片一樣，可以用個一元硬幣，讓它在上頭一直轉啊轉的，相當療癒。



這用了兩個塑膠碗，碗A在中心鑽了兩個洞，碗B則是中心一個洞。

氣球的先如圖固定在碗A



再將氣球鑽入碗B的中心洞


碗B套上碗A之後，留下這個氣球，把氣球的底部平口剪掉一部分，套在碗B上


氣球膜已經套上碗B，翻過來從底部看就長這樣

簡式工法製作黑框蟾蜍骨骼標本

學校最近黑框蟾蜍大出，地上也有些屍體，於是我前兩天帶著袋子去拾蟾 ，用十來分鐘解剖，再用簡式工法，一天就做好蟾骨標本了。

什麼是簡式工法，就是剝皮，剪厚肉，薄肉剪開肌筋膜，不去韌帶肌腱，不分屍，浸泡KOH，肌肉透明後沖水取出整肢蔭乾。熟肌肉骨骼位置者，半小時可完成。簡式工法，簡寫就是簡法啦。一般分屍到底再拼回的做法，對我三分鐘熱度的人，實在太折磨，這種做法比較適合我這種人，連做標本也要客製化喔


撿回的兩隻都是母蟾



初步解剖完丟進鹼液裡



浸泡一日後取出



可見肌肉變透明了


再一日蔭乾，前一日透明的肌肉就會乾掉附著在骨骼上，幾乎不可見，只留下如膠膜般的痕跡。






不過沒整肢，看起來就像死掉姿勢一樣。